基于思辨能力培养的高中英语读写课例探究

本文以一节优质读写公开课为例,阐述在英语阅读课堂中如何通过课堂设计激活学生的思维,促成其理解概念,提炼主线,批判性、创造性地思考并解决问题,从而达到培养学生写作能力的效果。

一、引言

二、思辨能力培养的理论依据

三、思辨性阅读与思辨性写作

四、基于思辨能力培养的读写课教学案例分析

（一）教学思路与读写内容分析

1.教学思路与流程解析

2.阅读文本分析

3.读后写作任务分析

（二）教学过程分析

1.读前环节：引入话题

2.读中环节：低阶和中阶思辨活动

3.读后环节：高阶思辨活动

4.写前环节：在低阶思辨活动中实现文本结构的模仿

5.写中环节：在中阶思辨活动中建构写作内容，有效组织文本

6.写后环节：同伴评价与修改

五、启示与反思

1.依托阅读文本设计有效的写作任务

2.设计循序渐进的读写活动，实现以读促写的有效迁移

3.制定评价标准，实现以评促写

类型: 期刊论文

作者: 刘林峰

关键词: 思维能力,阅读课,写作能力

来源: 基础外语教育 2019年05期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,哲学与人文科学

专业: 外国语言文字,中等教育

单位: 江苏省苏州市相城区陆慕高级中学

基金: 苏州市教育科学“十三五”规划课题“核心素养背景下高中英语拓展阅读教学实践研究”（编号192007255）和“核心素养背景下高中英语写作微技能策略实践研究”（编号192007254）的阶段研究成果

分类号: G633.41

页码: 39-47+107

总页数: 10

文件大小: 1461K

下载量: 171

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