导读:本文包含了教育生态观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:线上影子教育,教育生态观,教育治理,校外培训机构
教育生态观论文文献综述
焦玉婷[1]（2019）在《教育生态观视角下我国线上影子教育的治理路径探究》一文中研究指出"互联网+教育"的时代背景催生了线上影子教育的蓬勃发展,采用教育生态学的视角来审视其发展,可以揭示其产生的内在逻辑,即线上影子教育是教育市场供需双方相互博弈的结果。从传统的线下办班扩张到线上的课外补习,这一方面解决了校外培训机构在硬件设施等方面存在的安全问题,但另一方面不可避免地给各参与主体带来了新的挑战。教育生态观以整体系统性和动态开放性为原则,要求各主体协同参与,共同治理线上影子教育,促进教育生态良序发展,更好地实现教育的社会功能。(本文来源于《教育导刊》期刊2019年11期）
胡李沁弘[2]（2019）在《初探生态观视野下的幼儿园音乐教育》一文中研究指出艺术是人们日常的一种精神活动,不仅具有审美性,也是培养和提高人文素养的重要途径。音乐作为艺术的一种表现形式,传递着审美经验,而音乐教育正是建立审美经验的渠道。生态观视野下的音乐教育不同于传统的音乐教育,它更强调教师、幼儿与音乐材料叁者的相互作用,给予幼儿持续发展和发现自我的能力。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年34期）
刘霞[3]（2019）在《生态培育模式：教育生态观下的高职院校教师专业发展新路径》一文中研究指出我国高职院校教师专业发展存在内、外部生态环境缺失的现实隐痛,严重制约了高职院校教师队伍整体水平。从高职院校教师专业发展面临的生态环境问题出发,在教育生态观的引领下,提出生态培育模式,重构高职院校教师专业发展的生态环境,以增强高职院校教师专业发展的内部动力和外部保障,促进高职院校教师专业发展,从而整体提升高职院校师资队伍质量。(本文来源于《高等职业教育(天津职业大学学报)》期刊2019年05期）
任莉莉[4]（2019）在《基于信息生态观的区域教育信息化推进策略》一文中研究指出教育信息化是目前各个院校在开展教学工作中重点研究的问题,目的是为了提升教学效率,保证教学内容的多样化,为学生打造生动形象的教学课堂。但是在基于信息生态观的发展角度下,许多地区的教育信息化工作还存在一些问题需要解决。本文就结合了教育信息化的发展特点以及实际需求,研究如何有效推进区域教育生态信息化的发展进程。(本文来源于《数码世界》期刊2019年03期）
杜鹏举[5]（2019）在《高职生态文明教育中马克思主义生态观的运用研究》一文中研究指出在当前大力开展生态文明建设的基础上,生态文明教育成为高等职业教育的一个重要组成部分。马克思主义生态文明观对生态文明教育的开展有着重要的指导和帮助意义,科学的运用马克思主义生态文明观,结合高等职业教育的相关要求,开展生态文明教育活动,将生态文明知识传授给学生,建立起正确的生态文明观,不断提升高职生态文明教育整体成效。(本文来源于《智库时代》期刊2019年01期）
朱冬香[6]（2018）在《当代大学生马克思主义生态观教育研究》一文中研究指出生态危机或生态问题已经成为当今人类社会面临的重大问题,折射出人类在历史发展和文明形成过程中存在生态观误区。从表面看,它由人类对自然的破坏和掠夺等不合理活动和行为造成。实质上,它还反映了深层次的人类自身生存和发展的危机。人们越来越认识到,生态观对解决生态问题具有重要意义。马克思主义生态观是对工业文明进行反思的成果和用现代生态文明的思维方式对人、自然、社会之间关系的科学诠释。人们越来越认识到,理念可以通过改变人进而改变世界,而教育是促使人的理念形成的主要途径和手段。马克思主义生态观教育是生态文明建设的基础、遏制生态问题的关键。人们越来越认识到,生态文明建设除了政府、社会的组织推动外,每个公民都扮演着举足轻重的角色,其中,关键要依靠大学生为主要力量的公民的自觉行动和努力践行。大学生是中国特色社会主义事业的接班人,必须具备高尚的思想道德水平和较高的综合素质,具备较好的协调处理人与自然、与他人和社会关系的能力。当前高校对大学生进行马克思主义生态观教育具有重要意义。国内外关于生态观教育的理论和实践取得了一定成果,但研究多侧重在生态观或大学生生态观教育单一方面的研究,较少从马克思主义生态观视角开展大学生教育并提出教育机制和对策研究。因此,本文选题具有重要的理论和现实意义。本文从生态观、生态观教育相关理论入手,运用文献研究法,系统凝练马克思恩格斯的生态观、列宁的生态观、中国共产党人的生态观,在横向比较、纵向扬弃的基础上,阐释了中国传统文化中主流生态思想、西方生态马克思主义主要观点等,围绕大学生马克思主义生态观教育问题进行研究,为当代大学生马克思主义生态观教育提供理论基础,合理借鉴多学科方法,并提出大学生马克思主义生态观教育机制的要素、原则等,运用调研法对高校大学生进行马克思主义生态观及教育现状的实证研究,分析其现状及存在的问题,剖析产生的原因,进而在此基础上系统阐释当代大学生马克思主义生态观教育的对策研究。文章包括八个部分。第一章:引言。开篇从生态、生态观、生态观教育等概念入手,集中对选题国内外研究现状、研究意义、研究思路和方法及创新点等进行了阐述。第二章:马克思主义生态观的基本内涵。论述了马克思主义生态观的主要含义,从历史性、发展性、批判性、实践性、整体性、人民性等方面研究了马克思主义生态观的特点,并就马克思主义生态观的当今价值作了个人、国家、世界等叁个方面的阐释。第叁章:马克思主义生态观教育的理论基础。从马克思主义经典作家的生态观和中国共党人的生态观全面、系统予以阐述。第四章:马克思主义生态观教育的理论资源。系统总结了中国传统文化中主流的生态思想和西方生态马克思主义主要观点。第五章:当代大学生马克思主义生态观教育机制。提出从教育主体与对象、目标、环境与方法、组织与管理、评估与反馈等要素入手,把握好坚持理论与实践结合、目的性与规律性结合、显性教育与隐性教育结合、教育与自我教育结合、统一性与多样性结合、系统性与层次性结合等原则,创新开展生态自然观、生态经济观、生态政治观、生态文化观、生态社会观、生态道德观、生态法治观等内容的马克思主义生态观教育。第六章:当代大学生马克思主义生态观教育现状。通过实证调研,对北京、天津、河北等地高校的大学生进行马克思主义生态观及教育现状的研究,总结成绩、分析问题、剖析原因。第七章:当代大学生马克思主义生态观教育的对策研究。结合新时代党和国家新要求,系统提出当代中国大学生马克思主义生态观教育的对策,应通过加强生态观课程建设、建设良好的校园生态文化、重视生态实践教育、探索生态观教育基地新模式、加强网络交流互动平台建设、实现高校、家庭和社会在生态观教育中的联动等实现。第八章:结语。(本文来源于《北京交通大学》期刊2018-12-19）
王柏玲[7]（2018）在《高中生物教学中渗透生态观教育的措施探讨》一文中研究指出工业革命之后,机器生产逐渐取代传统的手工业,生产效率与生产质量大大提高,但是生态环境逐步被破坏,环境污染问题日渐严重。学校是培养人才的主要阵地,本应该将生态环境保护的意识时时灌输给学生,但是由于升学的压力,许多学校教师并没有专门讲述生态问题,导致现在的学生对环境保护的意识缺乏,日常行为中也没有"绿色生活"的概念,因此学校在生物教学中渗透生态观教育的举措势在必行。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年11期）
张娥英[8]（2018）在《大学生生态观教育现状调查与分析——基于对在苏高校大学生的调查》一文中研究指出通过问卷调查的形式对在苏部分高校学生做了生态观教育现状的调查,调查结果显示,大学生生态文明意识主流积极健康,但是对生态文明的认知与实践之间存在差距,学校教育缺失等问题。高校可以通过传统文化引领和营造生态的校园环境等途径,使生态文明理念内化于心,外化于行。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年44期）
吴南中,黄治虎,曾靓,谢青松,夏海鹰[9]（2018）在《大数据视角下“互联网+教育”生态观及其建构》一文中研究指出完整的"互联网+教育",既在教学过程之中,也在教学过程之外,通过大数据实现内外沟通,强调对"互联网+教育"生态建构的关注。大数据视角下的"互联网+教育"的生态构建具有系统性,影响机制具有多向度性,形成发展具有建构性,存在样态具有统一性和多样性。大数据视角下"互联网+教育"生态的构建需要通过数据的支撑与制约、理解与引导、检测与反馈、再适应与再调整等作用机制发挥影响。大数据视角下的"互联网+教育"蕴含着整个教育体系的变革,其生态构建需要遵循生态学的理念与原则,外部实现与门户、搜索、社交的数据联通,内部实现管理系统的数据沟通,实现基于智慧性、统整性、及时性和精准性的"无缝对接"的"互联网+教育"体系。(本文来源于《中国电化教育》期刊2018年10期）
曹杨[10]（2018）在《基于生态观视域下高校音乐教育发展研究》一文中研究指出生态观视域下音乐教育教学发展特点主要表现在互动性与动态性及功能多样化与目标多元化等方面。将多元化体验式教学模式融入教育教学及创新设计生态化学习氛围及课程内容是构建生态观视域下音乐教育教学的有效途径。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2018年09期）
教育生态观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
艺术是人们日常的一种精神活动,不仅具有审美性,也是培养和提高人文素养的重要途径。音乐作为艺术的一种表现形式,传递着审美经验,而音乐教育正是建立审美经验的渠道。生态观视野下的音乐教育不同于传统的音乐教育,它更强调教师、幼儿与音乐材料叁者的相互作用,给予幼儿持续发展和发现自我的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育生态观论文参考文献
[1].焦玉婷.教育生态观视角下我国线上影子教育的治理路径探究[J].教育导刊.2019
[2].胡李沁弘.初探生态观视野下的幼儿园音乐教育[J].戏剧之家.2019
[3].刘霞.生态培育模式：教育生态观下的高职院校教师专业发展新路径[J].高等职业教育(天津职业大学学报).2019
[4].任莉莉.基于信息生态观的区域教育信息化推进策略[J].数码世界.2019
[5].杜鹏举.高职生态文明教育中马克思主义生态观的运用研究[J].智库时代.2019
[6].朱冬香.当代大学生马克思主义生态观教育研究[D].北京交通大学.2018
[7].王柏玲.高中生物教学中渗透生态观教育的措施探讨[J].新课程(中学).2018
[8].张娥英.大学生生态观教育现状调查与分析——基于对在苏高校大学生的调查[J].教育现代化.2018
[9].吴南中,黄治虎,曾靓,谢青松,夏海鹰.大数据视角下“互联网+教育”生态观及其建构[J].中国电化教育.2018
[10].曹杨.基于生态观视域下高校音乐教育发展研究[J].当代教研论丛.2018