河北省南河县第一中学要姗姗
摘要：高效课堂就是重效、强教学成效的课堂。建新课改下的高中语文高效课堂的教学式在必行。注率调构模势
关键词：新课改高中语文教学式模河北省南河县第
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关键词：模
高效课堂就是注重效率，强教学成效的课堂调。建构新课改么下的高中语文高效课堂的教学式在必模势行。那，如何建构新？
课改下高中语文高效课堂的教学式呢模一、什么是教学模式教学式定义是在定教学思想或教学理论指导下建模可以为一立来的较定的教学动结构框和动程序起为稳活架活，即教师在课孔子因堂上学生学习而使用的教学方法针对，也就是说的“材施教”。教师在不课堂待不学生而采取不的课堂教学同以及对同同模式取更好的效会得果。
二、开放式教学模式1开放的教学境、环环主教学境包课堂境和课境环含环外环。课堂境是教与学的要场所，是学生学习语文知的本境识基环。要提高课堂的教学效练感率，使课堂教学张有度生动泼弛、活。既有思维的训又有情该的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。教师应、主加教学的密度，拓学习的空间大展思维的空间，营造民和谐以的教学。开放性的教学境其则是尊学生的性气氛环原敬个，学励大胆生体，分动学生学习的动性和性为主充调主积极，鼓学生、自思维，发，把握知的广度和深度的伸积极言识延，建立平等由的学习境地。
再者要重视由课堂向课的开放外。语文教学是素质教育的重着外展要，定要立足课堂，基础一同时，眼课，拓语文学习的空、活间，让学生从庭生家活学习生社生中取知、会活汲识，培养、环能力。开视野，构方阔筑全位、立体化多元化的学习境，促了使语文能力面发。既学生的学习生全展丰富了活，也激发创作现了到的兴趣，培养创作能力。学生开拓眼了了界，实从课内课长了识升了外的知迁移，开拓视野，识了增见，也提兴趣。
个安使学生处在无无虑的围中忧氛，使每学生都有心理上的全感而又没有精神力的情境下开认知动压展活。
2开放的教学方法、语文教学的目的不仅仅是让学生掌握定的语文知一识，更是因为了发力健格，取继续学习的能力展智、全人得，此语文施教、、者教学理念的转，开放性教学方法变教学手段教学技巧的运该用至重要。教师作学生语文知的导者关为识主，应掌握学生的树心理特征。学习先进的教育教学理论了解，立开放的教学观和一创新意。“学习语文不是学习套知识一识，而是学习种技能”以()，教师不仅要“授之鱼吕叔湘以”更要“授之渔”，教师要教自主会学生学习方法，由传授知转培养能力识变为，引导学生地同发问探究问决问现题、题、解题。教学过程中还应根据不内容不特色的课文去排课堂、同安环节，设计教学方法，让学生去自主阅读思考选评迁移、、筛、述、，在开放的教学中激发学生学习的兴趣，培养和提学习的能力升自主。
3开放性的学习方法、从教育学角度看，教学的任务和目在于促进学生由知向标识能力迁移，只有培养学生的实运用能力和学能力际自，学生的文一中学要姗姗模势化素养才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展都离不开主体行为。教师在课堂上要多鼓励学生的学习活动，创设学习、感悟、、的良好的心理环境。培养学生观察联想想象的思维能、大胆得力，激发学生创造思维。学生动与主参探究是取教学成功的决定因素。
现培养学生开放性的学习方法，首先应培养学生的发学习法。美国著名教育家布纳提出的发现法是一种科学的学习法。
鲁它强调“用自己的头脑来亲自获取知识”，是在老师的指导下，旨由学生知探索发掌握规律的种有效的学习方法感、、现并一，识在让学生动地接受知，积极主识能较好地培养学生的探索意和创新意识。“读书贵有疑”，学习本身就是一种发现探究。、伴单一随着学习观念的变迁，学生的学习方法也有一个变迁。从的被动学习转变为主动、积极地学习、创造性地学习，把学习的观展念从学习知识转变为借助于学习知识的手段，学习发创新能力和学习提高综合素质。教师在引导学生掌握知识之前应让学生学原自位会学习，学习运用发现知识的学习方法。具体则是把己定于探索者的地位，本着一种探索的姿态去实践发现知识的过程，为了到用来替代消极地向头脑灌输知识结论的做法。“教是达不教”，这是高层次的教学。发现法能以学生为主体，重在学生独解题主立思考，发现问题，研究问题，决问。它借助学生动探索活现的实践活动，较好地调动学生的情，激学生的思维，体培绪现养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学习。采用发法停磨练进行学习的意义就在于：抓住知识发展的过程，不地学生的创新，不断地华学生的综合素质。
锋芒升纪对其次，培养学生自学学习法。21世学习者的要求是具备较强的自学能力，且终身学习。这要求语文教师在课堂教学中，机应把自学作为重要环节。改变传统的课堂结构，将教与学有地统一起来，重视和强调自学环节，已成为我国学校教育的重要趋串、窒息了势。传统教育千篇一律地讲解、讲提问等，学生学习的主动性与积极性，阻了学生的自学能力，不能有效地挖掘学碍生的潜能。培养自学能力就是在教学过程中以学生为主体，让学生体验学习过程，主动接受和积累知识，通过自读、自思、自、、鉴赏、练、自评等环节，培养学生的概括能力比较能力能力迁移能力，从而达到培养学生创新思维与综合实践能力的目的。
自学能力的培养，离不开教师的“导”，教师应该善于引导学生品发现规律，掌握方法，味语文学习的乐趣。