湖北省咸丰县高乐山镇民族中学445600
在义务教育阶段，英语教学在注重双基学习的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。在教学过程中教师要充分利用现代教育技术，通过创设各种合作学习的活动，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。关注学生的情感，帮助他们改进学习方式，使他们成为学习的主体，培养他们综合运用语言的能力，从而提高英语教学质量。
鉴于此目的，我认为初中英语教学应着眼于以下几个方面，以提高英语教学成绩。
一、利用多媒体技术培养学生情感，创造轻松、和谐的学习氛围
情感因素是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度(attitude）等。学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果，情感因素对智力因素起到积极的定位、维持和调节作用。心理学家指出，合谐的课堂氛围是学生的创造性自由表现出来的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，使学生的创造性不能自由发挥，并产生戒备心理。为此，学生在一个愉快、轻松并且有安全感的环境中，学习积极性更为高涨，使用目标语言参与交际活动的意愿更为强烈。
二、利用多媒体教学活化教材，使英语教学情境化
英语学习对中国学生来说，其难度甚大，究其原因主要是缺乏交际的具体语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行语言实践活动的真实情景。多媒体教学手段集文字、图形、图像、动画、声音于一体，能把各种精彩的画面、优美的声音展现在学生面前，很容易创设逼真的交际情景，使学生犹如身临其境。ProjectEnglish教材每个话题的前两个Sections都是对话课文，在教学中教师大多利用图片或道具创设操练情境。但是，有时创设的情境不是很真实，让学生无法进行大量的操练。运用多媒体课件教学，可以使语言和语境相结合，不仅声形并茂，生动活泼，而且也能使全体学生在最短时间内，进行快速和大量的语言实践，有时还使学生有身临其境之感。比如：在教学ProjectEnglish七年级上Unit1Topic3中的SectionC时，我用PowerPoint和Flash制作了这样几张动画课件，情境是：果林里有两只小狮子在河边的一棵桔子树下玩耍，其中的一只小狮子指着一个桔子问：“What`sthisinEnglish？”另一只小狮子回答道：“It`sanorange.”然后，利用课件，指着苹果、香蕉等反复操练对话。在学生学会了对话后，我把情景换成了厨房、车站等不同地点来操练fork,bowl,plate,pot,knife,car,jeep，bus等词。学生根据不同情景、不同的配音相互练习所学的内容，这样一来课堂气氛十分活跃，那些平常不是很活跃的学生都积极参与了课堂教学。
三、利用多媒体辅助教学，培养学生的创造力
“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”鉴于此，我们身在一线的教师其核心任务是培养有创造力、创新意识的新一代学生。用多媒体创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。并且学生可以根据自己的学习基础、兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，发挥学生的主动性和积极性。当前英语课本提供的有限的会话句型现已满足不了学生使用英语交际的要求，而教学材料出现的语言交际情景渐渐跟不上现实生活所遇到的真实情景的步伐。多媒体技术具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点则能满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景，为英语交际教学营造自然、宽松的学习环境，引导学生在自主学习过程中，激发学生的创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。让学生充分发挥想象力，把自己自然地融入所看见的情境中，克服羞涩的心理阻碍，成为交际互动中的一员，进行英语口语交际活动。再者，利用多媒体技术所提供思考和创造的空间，引导学生在自主学习过程中，教师可利用多媒体技术的便利，根据不同的语言功能项目创设相应交际情景，学生通过眼睛观察、口头模拟练习后，基本掌握了相应的交际语言，这时教师可再创设相仿的交际情景，让学生以两人或四人小组或组与组的形式在所提供的情境自编、自导、自演。学生通常会在模仿的基础上创新，喜欢加入自己的想象进行表演，以取得同学和老师的好评。学生之间相互讨论的准备过程，实际上是信息传递和加工过程，也是新信息的获取过程。这种生与生之间的活动拓展了学生的思维空间，有效地培养了学生初步运用英语进行交际的能力，促进了学生综合能力的提高。
四、利用多媒体增加课堂容量，有效提高课堂效率
在多媒体教学中，教师可以最大程度地发挥其信息量大、表现力强、不受时空限制等优势。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60％；如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住70％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。3天后三种学习方法的记忆力分别为15％、40％和70％。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果最好，它高于视、听分别之和。多媒体教学借助现代视听媒体的充分合理应用，真正让学生做到动脑又动口，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识的理解、掌握与应用，可以有效地提高学习效率。