——牛津英语教材7A-9B使用感想
邓月琴金坛市第二中学
一、加强小学与初中的衔接教学
中小学英语教学的衔接是个永恒的话题。2004级初一学生首批使用新教材，这与他们小学所学的教材不衔接，导致了语法、词汇的脱节。新教材中出现的大量生词更加重了学生们学英语的心理负担。所以在开学不久教师应做好学生的思想工作并尽量耐心帮助他们打好扎实的英语基础。首先，激发学生学习英语的兴趣。在课上调动学生的参与意识，使他们树立自信心，获得成就感。为起学生对英语学习的直接兴趣。为此，教学中应该比较多地增加趣味性。如在课堂上做游戏，进行小表演，或者教唱歌，背诵韵文小诗等。当学生进入角色成功地运用语言时，他们兴趣倍增，信心加强，动机和情感受到了很好的激动。其次，教授音标，纠正读音。读音是学好英语的关键，许多学生因为不会读单词而不敢开口讲，导致后来的“哑巴英语”，直至放弃。所以在入门时抓好读音这一环节尤显重要。在开学的第一周应教学生48个音标以及分类元音字母和字母组合的发音。指导学生利用音标和发音规律记忆单词，反复强调拼读规则，课上多重现易拼错的单词，联想相关单词，多归纳，多总结，课外开展单词接龙、单词竞赛等活动，渐渐地引导学生入门，为尽快适应新教材提供保障。
二、激发学生学习英语的兴趣
英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣。中学生在认识事物的时候，总是从具体的形象而不是抽象的概念开始的。中学英语教学因此较多地采用直观教学法。从实践看，一般采用展示实物、图片、图表、投影、落音、录像、多媒体软件，或借助手势、动作以及表情等，或是通过创设情景进行教学。同时，中学教学中还有一个比较明显的特点就是体现趣味性。教育研究已经证明：兴趣的高低几乎和学习成果成正比。因此，教师在教学中首先要引起学生对英语学习的直接兴趣。为此，教学中应该比较多地增加趣味性。如在课堂上做游戏，进行小表演，或者教唱歌，背诵韵文小诗等。当学生进入角色成功地运用语言时，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增，信心加强，动机和情感受到了很好的激动。
三、注重学生英语能力的培养
在有效地坚持英语教学中好的方法的基础上，教师要弄清楚初一起始阶段要培养学生哪些能力的问题。之所以要提出这一问题，是因为对于有着三年英语学习体验的初一学生而言，总体讲，初一起始阶段的知识较浅，教学内容有交叉，如果教师不能及时将课堂教学的重点从简单讲语言知识转移到培养学生能力上来，就可能不自觉地使学生产生放松心理。如在初一的第一学期，除要求学生学字母、单词和句型外，如果我们在教学中增加一些供学生复习用的新内容，增加适当难度的听读教材，同时适当对学生在小学中已经感知的语言加以必要的归纳，这样就会使学生更加刻苦用心。因此，在教学中，教师要把握住学生英语能力培养这个重点。也就是侧重于：拼读能力、朗读能力、听说能力和语言的感知能力。
四、合理处理朗读与背诵
朗读是学习语言的重要方法之一。朗读英语的过程更是他们内化语言规则、形成语感的过程。因此，我们可以要求学生每天早读课大声朗读课文，并利用课堂时间放录音跟读。这种良好习惯加深对语音、语调、语感和语速的领会，更加深了对课文内容、文章风格及语气表达方式的领会。然而，在朗读、理解的基础上的背诵对于巩固词汇、加深理解、提高口语和读写能力更有着不可忽视的作用。英语教育专家胡春洞指出：“大量的背诵是通往真实交际的有效途径之一，是作为预备性语言练习和巩固性语言练习的重要形式来使用的”。可以说，背诵是通往真实交际的准备阶段。新教材每个单元都围绕一个话题，背诵Reading和MainTask这两部分所提供的短文是十分必要的。另外每个单元又提供了大量的对话（大部分设计成了练习），根据这些对话所在的言语情景，要求学生用这一情景和有关信息再进行一系列的有针对性的表演。由背诵、表演所积累下来的丰富材料是造句、翻译、写作、口语表达的极好素材，为他们真实语言交际打下了基础。但是，背诵也要分层要求，对于基础较差的学生可提供keywords或图片帮助他们背诵,以消除他们的畏难情绪,保护他们学英语的兴趣和信心。
五、讲练语法规则，注重创新方法
英语新课程改革强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。作为新教材的使用者我们应该努力一改传统语法课的枯燥无味，赋予它新的生命和活力。我们往往只关注学生语法规则掌握得如何、做一些机械练习准确度如何，而忽视了把这语法规则的运用上升到语篇和口头的表达运用。其实，不管何种课型，“重视语言的运用”这一理念都应有所体现。在准备语法课时我们应有意识地选择现代化教学手段，利用多媒体精心设计各个环节的任务，真正体现“任务型”教学。如在教学新教材7AUnit5GrammarPartB时我们充分利用网络资源，在课堂开始时先让学生欣赏动画影片片段，在语法运用时，创设不同的情境要求学生用现在进行时造句说话、完成短文。师生互动合作，既使学生掌握了语法规则，又激发了学生学英语的兴趣、训练了其他各项能力。
六、尊重学生的思维特点，实现语言实践
需要指出的是，由于初中学生的抽象思维还没有完全形成，模仿力强于理解力，反应速度快于思维速度，实践性的特点十分突出，因此，在这一阶段的教学中，要尊重学生的思维特点，坚持精讲多练，使学生在课堂上进行大量的语言实践。过去，我们有教师反映，初一学生难教，其中根本的问题就是过多地把学生思想搞乱了，如在进行语言训练时，大讲什么发音部位，说什么“舌尖紧抵上齿龈，气流从舌侧出来”，像这样的讲解只会使学生越听越模糊。因此，对于初中的学生来说，教师有目的地组织更多的更好的语言实践才是首要的教学重点，注重学生平时的表现，挖掘每个学生学英语的潜力，精挑细选练习，使之尽可能与我们的教学内容相辅相成，真正用好教材、教好学生。
七、对学生实施情感教育
进入初中后的学生，其心理发育并不成熟，他们的积极性容易调动，也容易被打击。有时，他们不愿意学习某一学科，仅仅是因为不喜欢某一位教师。所以对于初一的学生来讲，情感教育尤为重要。在情感教育中，作为教师，首先要热爱学生。同时，教师要多接触学生。课后，教师应当多到学生中去，与他们多用英语交流，鼓励他们用简单的交际用语去进行简单的会话。学生对教师熟悉了，也就不怕教师了，在教学中的主动性就能更好地表现出来，敢于大声地发言、敢于无拘无束地表演、敢于问教师问题等等。最后，要善于激励学生。教师学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦，有了成就感，就有了学习的信心和动力。
总之，教无定法，无论使用新教材还是旧教材，都必须尊重和符合英语学习的自身规律，符合学生的心理发展特点。新教材对我们广大英语教师来说是挑战，更是机遇。只要我们努力钻研新教材，积极探索，勇于创新，以主人翁的姿态投入到新课程改革实践的浪潮之中，我们定能与时俱进，与新课程共同成长，不辜负时代所赋予的使命！