姜雪凤[1]2003年在《语音意识、句法意识对初二学生英语阅读的影响研究》文中指出在西方心理学界，语音意识和句法意识与语言能力，尤其是与阅读的关系研究是一个非常活跃的研究领域，其研究成果为指导阅读教学提供了必要的理论依据。但由于研究方法和被试选择的不同，已有的研究存在较大的争议，而且关于元语言意识在第二语言阅读的作用探讨较少。本研究拟在国内外已有研究的基础上，将元语言意识与内隐认知研究结合起来，根据句法知识提取时是否具有意识性，把句法意识分为高级句法意识和低级句法意识。在此基础上对我国初中二年级学生的英语语音意识、句法意识发展状况；不同学习水平学生的语音意识、句法意识发展状况；语音意识、句法意识在英语语音解码和英语阅读理解中的作用；语音加工的精细性以及句法知识提取的意识性在阅读理解中的作用等方面的内容进行了探索性研究。研究结果表明： 1、初中二年级学生的英语韵脚意识的发展好于音位意识。 2、初中二年级学生的英语高级句法意识发展较好。 3、句法意识对英语阅读理解水平的影响大于语音意识 4、语音意识和句法意识对英语语音解码均不具有预测作用。 5、语音解码能力对阅读理解能力具有较强的预测作用，解码时间越短，解码错误越少，阅读理解水平越高。 6、句法知识提取越自动化对阅读理解的预测作用越大。 7、优秀学习者的语音意识、句法意识发展好于不良学习者。 8、同优秀英语学习者相比，不良学习者在语言的精细和综合加工以及灵活熟练运用等方面较差。 9、高级句法意识发展水平较低是导致学习不良儿童英语阅读水平较差的重要原因。
王飞凤[2]2010年在《英语语音意识和阅读能力相关关系的研究》文中研究说明对初二学生英语语音意识的发展状况及与阅读能力之间的关系调查研究表明,初二学生的英语语音意识与其阅读能力有显着性相关;语音意识是阅读能力较好的预测指标;初二学生在英语语音意识的叁项任务上表现显着的差异,韵脚意识好于音节意识,后者又好于音位意识。
郝玥[3]2005年在《初中生英语语音意识测验的编制与分析》文中指出语音意识是对于口语中任意一种语音单元的感知和操作能力。西方对语音意识的研究,可以追溯到20世纪60年代。近20多年来,尤其是最近的十年,在西方心理语言学及认知心理学研究中语音意识成为一个非常活跃的研究领域,研究者们越来越倾向于认为阅读困难是由语言加工方面的不足或缺陷,尤其是语音意识的发展障碍而引起的,这使语音意识的研究得到了各方面的普遍重视。 大量研究认为,语音意识在儿童阅读能力发展中具有举足轻重的作用,是表音文字国家读者实现成功阅读的决定性因素。我国是表意文字的国家,从1996年舒华开始最早的语音意识研究以来,语音意识已逐步成为受到广泛关注的元语言研究领域之一,但是多数研究者都倾向于通过汉语儿童与其它表音文字国家的儿童语音意识发展差异的对比来探讨汉语儿童汉语语音意识对于阅读能力获得的作用,对于汉语儿童英语语音意识的研究并不多见。我国国内语音意识的研究目前仍处于起步阶段,缺乏对于语音意识进行测量的专门的测验。关于英语语音意识的研究采用的测验基本都是研究者自编的测验,测验的不统一使得各研究间的横向比较产生困难。初中阶段是汉语儿童英语阅读能力发展的重要阶段,国内从小学到初中阶段的英语教学,还没有对语音意识的培养给予相应地重视。为此,鉴于语音意识对于阅读习得的重要作用,本研究在对国内外语音意识的相关研究进行总结的基础上,编制适合初中生使用的,各方面测量指标都比较理想的初中生英语语音意识测验,并对初中学生英语语音意识在年级、性别等方面的差异进行了探索性研究。研究结果表明: (1) 本研究编制的《初中生英语语音意识测验》具有较高的信度和效度。
参考文献：
[1]. 语音意识、句法意识对初二学生英语阅读的影响研究[D]. 姜雪凤. 西南师范大学. 2003
[2]. 英语语音意识和阅读能力相关关系的研究[J]. 王飞凤. 金华职业技术学院学报. 2010
[3]. 初中生英语语音意识测验的编制与分析[D]. 郝玥. 山西大学. 2005