导读:本文包含了物理建模论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:物理,建模,模型,素养,核心,能力,思维。
物理建模论文文献综述
谢雨,曹丹平,魏国华[1]（2019）在《基于自相洽理论的致密砂岩岩石物理建模与弹性特征定量分析》一文中研究指出致密砂岩储层孔隙度低，且通常含有一定数量的不连通孔隙，常规砂泥岩岩石物理模型不区分连通孔隙和不连通孔隙，如何针对致密砂岩复杂孔隙系统等特征开展岩石物理建模有助于更好地理解其等效弹性特征，对利用地震资料开展致密砂岩储层预测具有重要意义。自相洽理论在散射理论基础上引入了自洽思想，能够将分布稀疏且包含流体的不连通孔隙直接加入到背景基质中，符合致密砂岩低孔、低渗、孔隙连通差的特征。本文针对致密砂岩复杂的孔隙结构特征，引入自相洽理论，构建合适的岩石物理模型，并在此基础上定量分析了孔隙度、孔隙结构、泥质含量、孔隙连通系数等物性参数对弹性模量、纵横波速度等弹性参数的影响，为进一步开展致密砂岩横波速度估算、岩石物理量板构建和储层预测等实际应用提供了理论基础。(本文来源于《2019年油气地球物理学术年会论文集》期刊2019-11-27）
宋永,杨阔[2]（2019）在《温度对激光放大器物理特性影响的建模研究》一文中研究指出温度对激光放大器物理特性有着直接影响,当前建模方法无法准确描述温度与激光放大器物理特性变化关系,分析精度低,误差大,无法满足激光放大器实际应用的要求。为了提高温度与激光放大器物理特性的分析精度,设计了基于数据挖掘的温度对激光放大器物理特性影响的建模方法。首先当前激光放大器物理特性影响的建模研究进展进行研究,指出每一种方法存在的缺陷,然用引入数据挖掘技术对温度与激光放大器物理特性之间的关系进行拟合,建立有效的分析模型,最后进行了具体仿真实验分析其性能,结果表明,本文方法提高了温度对激光放大器物理特性影响的分析精度,克服当前分析方法存在的难题,实验结果验证了本文方法的有效性和优越性。(本文来源于《激光杂志》期刊2019年11期）
吴寒平[3]（2019）在《核心素养下的物理建模能力培养》一文中研究指出建模能力是物理学科核心素养中的一个组成部分,是学科思维品质、能力的表现。文章从认识物理模型,建立模型思维;创设问题情境,引导建模方法;展示思维方法,促进建模体验;挖掘思维阶梯,树立模型意识等方面做了有益的教学探索,旨在通过物理建模有效促进学生的核心素养的提高。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年11期）
王桂玲[4]（2019）在《物理课堂,从建模做起》一文中研究指出2017年,中华人民共和国教育部制定的《课程标准》,提出了"学科核心素养"问题,这是强化学科育人价值的集中体现.物理学科,是通过物理学习逐渐形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任等方面,尤其是在"科学思维"素养中,(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年10期）
俞国富[5]（2019）在《注重科学建模，培养科学思维——由2018年下半年浙江省物理选考第13题想到的一个有趣问题》一文中研究指出文章以2018年下半年浙江省物理学考选考卷中的第13题为例,对解题出现错误的原因进行深刻分析,寻找高考命题与科学思维的深层次联系,以便在物理教学中加强科学建模,培养良好的科学思维。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年10期）
马治广[6]（2019）在《从2019年高考谈物理学科核心素养下的建模能力》一文中研究指出2019年全国Ⅰ卷理综物理试题计算量大,对学生综合能力要求高,其中要求建模意识及能力的试题灵活、复杂、难度大.物理建模对学生分析能力要求高,是物理研究必须具备的能力,它是研究一切物理问题的出发点和落脚点,是平时物理教师教学的重点.(本文来源于《中学物理》期刊2019年19期）
吝欢欢,任新成,吝友安[7]（2019）在《提升学生物理建模能力的教学策略初探——以“弹性正碰的一种特殊情形”为例》一文中研究指出遵循物理建模的一般过程,以"弹性正碰"的一种特殊情形教学为例,引导学生从生活情境感知物理现象,培养物理学习兴趣,激发学习动机,提升物理建模能力以及运用物理模型和知识迁移解决相关问题的能力,达到培养学生物理学科核心素养的目的。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年18期）
刘诗洋[8]（2019）在《初中物理学生建模能力培养的意义与实践》一文中研究指出建模能力在学生的物理学习中,能够在问题解决、问题分析等方面提供重要的支持和帮助。在初中阶段的物理学科的教学与学习中,进行学生建模能力的培养是具有积极意义的,这对切实的以物理知识为载体培养学生科学素养与实践能力具有重要的作用。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年27期）
王晓阳,于海波[9]（2019）在《基于“概念域”的物理建模能力评价指标体系与使用策略》一文中研究指出为了帮助教师评估学生的物理建模能力以及了解学生发展物理建模能力的潜力和障碍,洛佩斯基于"概念域"理论,提出了物理建模能力的评价框架和方法。洛佩斯从"面对方式"(WF能力)、"概念化"(C能力)和"操作工作"(OW能力)叁个维度对物理建模能力进行评价,并对每个维度进行细分,构建了具有11个叁级指标的评价体系。洛佩斯建立的评价框架完整,评价维度清晰、深入,注重对学生思维过程的评价,这些特点为我国物理学业测评的发展和完善提供了重要的启示。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年09期）
俞国富[10]（2019）在《高中物理教学中科学建模的策略》一文中研究指出科学思维是高中物理的学科核心素养之一,而模型建构是科学思维的重要组成部分。当下的中学物理教学中缺乏对模型和建模本质深层次的认知,也缺少对学生科学建模能力的培养和方法的研究。为此,文章对高中物理教材中能体现科学建模能力培养的内容进行了梳理,将这些内容按对象模型、条件模型、过程模型和理论模型进行划分,并对每一种模型的科学建模能力提出培养方法建议。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年09期）
物理建模论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
温度对激光放大器物理特性有着直接影响,当前建模方法无法准确描述温度与激光放大器物理特性变化关系,分析精度低,误差大,无法满足激光放大器实际应用的要求。为了提高温度与激光放大器物理特性的分析精度,设计了基于数据挖掘的温度对激光放大器物理特性影响的建模方法。首先当前激光放大器物理特性影响的建模研究进展进行研究,指出每一种方法存在的缺陷,然用引入数据挖掘技术对温度与激光放大器物理特性之间的关系进行拟合,建立有效的分析模型,最后进行了具体仿真实验分析其性能,结果表明,本文方法提高了温度对激光放大器物理特性影响的分析精度,克服当前分析方法存在的难题,实验结果验证了本文方法的有效性和优越性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理建模论文参考文献
[1].谢雨,曹丹平,魏国华.基于自相洽理论的致密砂岩岩石物理建模与弹性特征定量分析[C].2019年油气地球物理学术年会论文集.2019
[2].宋永,杨阔.温度对激光放大器物理特性影响的建模研究[J].激光杂志.2019
[3].吴寒平.核心素养下的物理建模能力培养[J].福建教育学院学报.2019
[4].王桂玲.物理课堂,从建模做起[J].中学生数理化(教与学).2019
[5].俞国富.注重科学建模，培养科学思维——由2018年下半年浙江省物理选考第13题想到的一个有趣问题[J].物理教学探讨.2019
[6].马治广.从2019年高考谈物理学科核心素养下的建模能力[J].中学物理.2019
[7].吝欢欢,任新成,吝友安.提升学生物理建模能力的教学策略初探——以“弹性正碰的一种特殊情形”为例[J].中学物理教学参考.2019
[8].刘诗洋.初中物理学生建模能力培养的意义与实践[J].中国农村教育.2019
[9].王晓阳,于海波.基于“概念域”的物理建模能力评价指标体系与使用策略[J].湖南中学物理.2019
[10].俞国富.高中物理教学中科学建模的策略[J].物理教学探讨.2019
论文知识图
