高婷婷咸阳市武功县5702中学712200
【摘要】高中化学知识难度较大，重难点较多，对学生的理解学习能力提出了更高的要求，而传统的教学模式以教师主体地位的讲授此时就表现出了它的不足，单纯得以讲授为主使课堂教学变得单调、乏味，学生的被动接受也使其慢慢失去了学习的兴趣，一定程度上影响了学生的学习效果。因此，当前教师在教学中需要改变这一现状，运用现代化信息手段辅助教学，提升学生的学习兴趣，促进他们学习效率和效果的提升，最终提升高中化学教学的效果，本文分析了微课在高中化学教学中的应用。
【关键词】微课；高中化学教学；应用
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-088-01
高中化学知识难度较大，重难点较多，且对学生的理解及灵活运用能力提出了较高的要求，而教师若还是采取传统的教学模式和手段，势必让教学效果受限，也让学生的学习积极性受到了打击。新课标对高中化学教学提出了更高的要求，也就要求教师在教学中要采取更加有效的教学手段，微课就是一种有效的教学方式，可以让学生更好的学习和掌握知识点，提升他们学习的积极性，促进化学教学效果的提升。
1、分散知识点，提升学生反复记忆能力
高中化学的学习难度提升，需要学习的知识点更多，同时有很多知识需要记忆，而如何让学生能够有效记忆知识点，避免死记硬背及因为知识点多而出现知识理解混淆现象，甚至可能引起学生的反感，对化学学习丧失自信。要解决这一问题，就需要把庞大的化学知识体系进行分散，采取分段式的分散进行记忆和掌握，把不同分段中的知识点进行分散记忆，可以缓解学生的压力，提升他们的记忆效果，同时还需要督促学生对知识点进行不断的记忆，这样才能确保学生记忆的长久性，微课的出现就可以有效的解决这一问题。利用微课，教师在一节微课中只需要集中一个知识点的讲解，且视频的时间控制在10分钟内，学生可以在这段时间内集中注意力进行学习，提升他们的学习效率和效果，教师也可以更加全面的讲解分析知识点。
比如，在化学教学中有很多类型的元素化合物，教师可以用铝当做代表来教授知识点，把单质铝以及铝的化合物进行分割，形成一个系列的微课，在不同的微课中对其的性质、制法以及作用等进行分别分析和教授，让学生可以分段进行学习[1]。学生可以多次观看视频，进而不断加强自己的记忆，也不会感到反感，经过这样不断的积累，就可以慢慢掌握铝和相关知识点，并且学会有效的应用。
2、应用微课可以让重点和难点变得更加生动和形象，有利于学生学习
在化学教学中有很多的重点和难点，这是教学中的重点内容，以往在这方面的教学效果上并不是很理想，学生无法全面掌握重点和难点知识，针对这种问题，就可以通过应用微课来进行解决。通过微课的运用，能够将问题直观形象的展示给学生，把微观世界抽象的离子、原子等进行具体化以及形象化，降低了学生的学习和掌握难度，可以提升他们的学习效果。例如，在有机化学中乙醇性质的教学中，教师就可以运用微课，通过动画的方式将乙醇分子的模型展示出来，让学生直接看到其结构特点；之后利用动画给学生展示其催化氧化消去反应的分子结构变化[2]。学生在这一过程中可以更好的认识乙醇的分子结构及反应的特点，有效的学习和理解知识点。
3、在实验教学中的应用
实验教学是高中化学中不可获缺的一部分，可以对学生的实验探究能力进行有效的培养，让学生树立科学精神，让他们学会尊重客观事实，培养认真谨慎分析问题的能力。而普遍在高中化学教学中实验课的课时不是很多，大多数实验只能在课堂上通过老师演示的方式进行，学生观察实验现象，而后排的学生显然很难看清教师的操作，这严重影响了教学的效果。当前对于这一问题，可以通过微课来进行解决，教师可以把实验的过程制作到一个视频中，将重要的步骤、现象进行放大，学生能够重复观看视频，这样学生就能够直接看到实验的过程以及目的，教师也可以将精力更多的放在学生身上，帮助他们解决遇到的困难，让更多的学生参与到实验中，提升课堂教学的效率和效果。
比如，在学习金属钠时，教师为了让学生能够看到钠燃烧这一现象，把书本中的钠在坩埚中燃烧变成在石棉网上进行燃烧，然而还有有一些学生看不清楚现象，且将其放在石棉网上进行燃烧会对观察反应产物颜色带去影响。而利用微课的方式呈现这一实验，就可以对实验现象进行放大展示，学生就可以直观的看到现象[3]。再比如，学生通过钠和水的反应实验，能够有效的看到二者之间的反应。然而因为学生还没有学到影响化学反应速率的因素，所以，对于钠和盐酸是不是能够生出反应不是很清楚，这个实验具有较大的危险性，不能让学生动手做实验，这时就可以利用微课，教师可以通过这一方式对比分析钠与水和盐酸的反应，这样的教学效果也更加理想，教师可以少一点解释，可以有效避免学生在这一知识点有关题目上出现错误，在学习浓度对化学反应速率影响时，这一实验就可以用来作为例子。
4、利用微课进行新课导入，温故知新
新课导入十分重要，微课也是导入的有效方法，可以实现温故知新。针对学习过的知识，有一些学生就会有反复忘记的问题，虽然学会了知识但是并没有记清楚，有一些学生虽然记住了知识，但是却不清楚知识和知识间的关系。在教学中教师讲到新课时，就可以制作一个十分钟以内的短视频，内容要做到精简，语言要精炼，进而将新旧知识结合起来，这样不仅能够帮助学生复习旧知识，还能让他们清楚知识之间的联系，为导入新课教学奠定基础。比如，在学习“混合物的分离与提纯”时，学生已经学过蒸发及过滤，但是记忆可能会模糊，这时教师就可以结合本讲的内容，把以学知识内容和现有知识点有机结合并将这一过程录制成短视频，用多媒体工具进行展示，在播放视频的过程中，教师可以引导学生回顾旧知识，同时引入混合物的分离以及提纯问题，进而提升学生的学习兴趣，让他们更好的参与到教学中。
结束语
综上所述，可以看到微课具有其独特的优势，高中化学学习难度较大，在教学中应用微课可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果，因此，这就要求教师能够结合教学内容，有效的制作微课，充分发挥出其作用。
参考文献
[1]何超，周玮.高中化学微课教学设计制作与应用研究[J].亚太教育.2015(34).
[2]郑金云.试析微课在高中化学课堂中应用的认识与实践[J].文理导航.2015(06).
[3]林增辉.挖掘和发挥微课在高中化学中的教学功能[J].化学教与学.2015(04).