吴兴仁甘肃省山丹县第一中学734100
第一，对“两案合一，先学后教，分层训练”教学模式的认识。
这种模式符合有效课堂教学的理念。“两案合一，先学后教，分层训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变“老师讲，学生听”为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，分层训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“分层训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
第二，“两案合一，先学后教，分层训练”教学模式的一般结构特点和操作要领。
“两案合一，先学后教，分层训练”教学模式，每节课的基本结构一般有七个环节：板题、示标、示导、自学、检测、导学、练习。在这七个主要环节之中，前三个环节为“辅助环节”，接下来的四个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。正因如此，每堂课学生的学习也就变得紧张、愉快、高效。
1.板题环节。（1分钟左右）板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。
上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时间不能过长，一般不超过半分钟。
2.示标环节。（1分钟左右）揭示目标，简称“示标”。
怎样确定教学目标呢?（1）要明确具体、能够测量。（2）要准确、实事求是。即在广度和深度上应与教材和课程标准的要求保持一致，既不能随意拔高，也不能随意降低。（3）语言表述要简洁明了、通俗易懂。内容不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。（4）出示目标的方式有口头表达和书面表达两种。内容简单的就用一两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达（用投影或小黑板展示）。（5）要始终围绕目标实施教学，不能偏离。
3.示导环节。（2分钟左右）出示自学指导，简称“示导”。
学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效甚至把自学引入歧途。教师有效指导的规律，即能体现“五个明确”（明确自学时间、自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求）的自学指导就是有效、高效的指导，反之则是无效或低效的指导。
4.自学环节。（8分钟左右）学生读书或看书（自主学习）。
“自学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、发现难点做记号、模仿例题做习题等等。学生自学时，教师干什么呢？教师此时的任务主要有两项：一是组织教学，确保人人专心自学；二是了解学情，发现问题，为检测做准备。（二次备课，为教做准备。）
5.检测环节。（8分钟左右）检测自学效果。
学生完成自学任务之后就及时转入检测。教师先要弄清检测的目的、方法、内容和对象。检测的目的是了解学情、发现问题。检测的方法，一般以练习、板演为主，这样更容易暴露问题。教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象。
这样做的目的，一是能最大限度地暴露学生在自学过程中存在的问题，二是可以把培优补差落实到课堂上。
6.导学环节。（13分钟左右）
检测是进入导学的前提或桥梁，是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。
（1）补充：教材上不足的，学生理解不全面的，教师要适当补充。
（2）更正：学生做完检测题以后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看规范。从这五个方面看有无问题，准备参与更正或讨论。学生理解有错误的，教师要针对学生的错误思路、原因给予分析、更正、指导。
（3）归纳总结：不要就题讲题，一题一题地讲，而要一类一类地讲、一步一步地讲，由个别到一般，即由这一道题或几道题归纳出理论知识，总结出解题步骤或规律，再指导学生应用理论知识解决实际问题。
（4）拓展延伸：教师既要把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要根据教材的范例总结出一般规律，再用这个规律去指导实践，把学生领出教材，让他们学得活、用得好，弄清每一个知识点在学科知识体系中的位置、作用。
7.“训练”环节。（15分钟左右）
“分层训练”是指运用所学知识，当堂完成作业。其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面：一是背记重要知识点，二是完成书面作业题。训练的形式是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。
以上七环节是互相联系、互相渗透的，不能截然分开。这是“先学后教，分层训练”教学模式新授课的基本教学程序。所谓“基本”，就不是唯一的，还有灵活模式、特殊模式。学科不同，课型不同，学段不同，教学操作都会有所不同，因此，在应用时不要生搬硬套，必须领会精神实质，切合实际，灵活运用。