河北省隆尧县千户营校区055350
课堂提问是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，也是课堂教学的基本要素之一。目前，小学语文课堂教学提问问题设置浅显、琐碎、平淡无奇，对文本内容只是一味地进行支离破碎的分析，形不成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。这样，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂教学的有效性。然而有效的课堂提问能够激发学生的好奇心和求知欲，不但有利于学生掌握知识，提升语文课堂教学的有效性，而且有利于新课改的教学理念的落实，培养全面发展的学生。因此，教师备课时要精心设计问题，增强课堂提问的有效性。
一、围绕教学目标设计问题，增强课堂提问的有效性
教学目标，就是课堂教学的根本。教师设计的提问要紧紧围绕着这些目标展开。问题所指向的教学目标要明确，要表达清楚。提问不但要有引导学生领会课文内容的作用，而且要使学生受到熏陶感染，学到知识，得到语言训练，最终达到培养听说读写的能力的目的。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。只有在问题引导下，一步步地落实目标，才能让学生得到有效的思维训练，也才能保证课堂教学的质量。
比如《石榴》这篇课文的教学目标之一就是让学生了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，提高审美情趣。于是在学生预习过课文的基础上，我就围绕这一目标提问：“作者是按照什么样的时间顺序来写石榴的？”学生快速浏览后回答：“春天——夏天。”接着，我问：“石榴的生长要经过哪几个阶段的生长过程呢？请大家认真朗读课文，圈画出相关的词或句。”这样，学生带着目的去读书，读得格外专心，既有利于把握住文章的脉络，又为进一步品读课文做好充分的准备，可谓事半功倍。
二、抓住重难点设计问题，增强课堂提问的有效性
小学生认识事物的能力、观察事物的角度都是十分有限的，他们对课文的理解带有片面性，有时会出现偏差，因此，我紧紧抓住课文的重难点，有的放矢地设计问题，防止所提的问题过难、过偏或过于简单，要做到问而生思，答有所得，才能开拓学生思路，达到理想的效果。在教学重难点处设计启发性提问，既能加深学生对基础知识的理解，又能引导学生掌握正确的思考方法，达到深刻理解知识的目的。重点问题解决了，难点问题攻破了，教学任务也基本落实了。
例如，我在教学《燕子》这一课时，课文的重点是让学生了解燕子的特点。我就这样设计提问：“课文写了燕子的哪几部分？它的羽毛、尾巴、翅膀是怎样的？”“句子中用‘乌黑光滑、俊俏、剪刀似的’有什么作用？”等等。抓住最能体现燕子特点的关键词句进行提问，收到了很好的效果。了解了这个规律，我在设计课堂提问时针对性更强，更能有效引导学生积极进行思考，提高课堂效率。
只要教师紧扣课堂教学的重难点，精心设计问题，选择好提问的最佳时机，就能在有限的时间内取得最佳教学效果。
三、面向全体学生设计问题，增强课堂提问的有效性
传统教学注重知识的传授，以“成绩”为核心，教师更多地关注“优等生”的发展而忽视了“后进生”的进步。为了解决这个问题，在小学语文课堂教学中，教师的提问就需要以全体学生的发展为基础，然后根据学生的个体差异来进行。一般对基础较好的学生则设置具有启发性而难度稍大的问题，对后进生则设置基础性问题。
如在《问银河》的教学中，教师在学生初步感知课文的基础上针对基础较弱的学生提出了问题：“面对这么多奥妙，小作者都问了银河什么？”因为这一问题从课文中能够找到，难度不大。为让基础较好的学生理解第一句话的含义，首先以问题“第一句应读出什么心情？（急切、着急）”来进行引导。
由此可见，课堂提问要使全班学生都能参与思考，问题的设计必须要从全班学生的实际出发,面向全体学生，用区别对待的提问方式让学生回答问题，能够抓住全班学生的注意力,让学生感受到了教师对自己的尊重，激发了学生的兴趣，使全班学生开动脑筋,积极思考,踊跃回答。
四、注重课堂评价，增强课堂提问的有效性
积极的评价有利于激发学生的学习兴趣，则有利于让学生深入到问题的内部，积极思考。在课堂教学中，当学生对问题作出回答后，教师要及时给予学生鼓励基础上的引导性评价，帮助学生认识自我，建立自信，真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生智慧的火花。
总之，教师要以“以学生为主体，以教师为主导”的原则创新教学，从教学的每一个环节做起，吃透教材，认真备课，了解学生，理解学生，使我们的教育和教学真正面向全体学生，必须细细揣摩，精心设计问题，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。课堂提问的设计技巧，看似随机应变，实际上功夫在课堂之外。我想，每一位语文教师只要认真研究和不断总结经验，针对自己的教学情况有效地运用好课堂提问，相信无论面对怎样的学生，都会取得良好的课堂教学效果。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社。
[2]张大均《教与学的策略》.人民教育出版社。
[3]高慎英刘良华《有效教学论》.广东教育出版社。