导读:本文包含了组合式课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:组合,组合式,模块,教学改革,教学模式,式教学,课程。
组合式课程论文文献综述
贾秋红,廖林清,肖燕[1]（2018）在《组合式教学模式在专业学位研究生课程教学中的研究与实践》一文中研究指出分析目前专业学位研究生课程教学中的不足,提出将理论知识分模块,"启发式教学"和"案例式教学"相结合的方法在专业学位研究生课程教学中进行改革与实践。通过该方法达到提高专业学位研究生分析问题、解决问题及深层次剖析问题的能力,开拓学生的创新思维,加强学生的工程实践能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年37期）
刘燕,徐蓉,魏晓慧,刘黎[2]（2018）在《创新性组合式教学方法在工程硕士学位课程中的研究与应用》一文中研究指出以工程硕士的学习特点为基础,将创新性组合式教学方法全面应用到工程硕士学位课程的教学中,即将师资团队、教学方法、教学内容、考核方式的组合全面贯穿于模块化的理论知识、案例研讨与模拟、专题讲座叁条学习主线,既可以保证学科知识体系的系统性,又将理论与实践相结合,还有助于启发、活跃思维,开拓学生视野,同时为学生搭建交流沟通的平台和彼此分享心得的机会,全面提升学生的创新与实践能力和工程硕士学位课程的教学效果。(本文来源于《广东化工》期刊2018年08期）
徐凯,李华川,陈玉芸,黄尚猛[3]（2017）在《面向机械制造类课程的分类组合式“翻转课堂”信息化教学模式构建与应用》一文中研究指出以新技术、新平台、新环境在教学中的创新应用为切入点,以信息化技术改造传统教学模式作为提高教学质量的主要手段,构建了面向机械制造类课程的分类组合式"翻转课堂"信息化教学基本模式,解决了机械类学生创新能力、学习能力不足的问题,并有效提升课堂技能训练的效果。(本文来源于《轻工科技》期刊2017年04期）
龙斌[4]（2016）在《关于“思修”课程“模块组合式”教学改革的思考》一文中研究指出"思修"(即"思想道德修养与法律基础")课程是大学生入校后接触的第一门思想政治理论课,根据多年的教学实践创造性地提出该课程"模块组合式"教学改革的理念:基于专业差异、知识差异和能力差异,教师应为学生"量身打造"教学方案,实现动态教学。(本文来源于《吉林省经济管理干部学院学报》期刊2016年05期）
王晓华[5]（2016）在《高职院校体育课程模块化组合式教学改革与实践——以经济管理类专业为例》一文中研究指出文章以综合性高职院校经济管理类专业课堂教学组织实施模式为研究对象,运用文献资料、问卷调查法、数理统计法和对比分析法、专家访谈法等研究方法,对高职体育课堂教学目标构成,进行任务分解,并且施以针对性强化干预措施。实验结果表明:高职学生在体质水平方面提高显着,学生普遍具备生命安全防护意识和应急救护能力,学生学会有效预防未来职业病的方法。该实验为综合性高职院校体育课教改提供参考。(本文来源于《南昌师范学院学报》期刊2016年03期）
杨旗,胡辉,郑莹,牛晓庆,陈吉春[6]（2016）在《PBL与TBL组合式教学模式在环境工程专业课程中的实践》一文中研究指出针对环境工程专业核心课程学时较短和实践性较强的特点,以及目前单独应用LBL、TBL与PBL教学模式的不足,以提高学生自主学习能力和团队合作意识为目标,阐述了利用课外时间实施PBL与TBL组合式教学模式的过程设计;围绕环境监测、物理性污染控制工程和大气污染控制工程叁门课程讨论了PBL与TBL相结合的实践教学过程,实践证明该组合式教学模式实现了"以学生为主体,以教师为主导"下的教学相长,可为其他实践性较强课程和专业提供借鉴。(本文来源于《实验室研究与探索》期刊2016年06期）
顾铁凤,王晓君,韩志军[7]（2015）在《基础力学课程组合式考核方式的探讨与实践》一文中研究指出构建科学合理的基础力学课程考核方式是教学改革的一项重要内容.文章采用问卷调查及统计、归纳、平均的方法,提出了组合式课程考核方式.学生可以自主选择或自由组合一套考核方式,考核成绩以相应的权重进行综合评价.经过部分专业试验性应用,文中给出了几个有特性的应用结果.这种考核方式提高了学生的求知欲望,拓宽了其学习知识的深度和广度,更有利于培养学生的综合素质和创新能力,促进学生个性化发展.(本文来源于《力学与实践》期刊2015年04期）
廖中平,赵文玉,王正军[8]（2014）在《工科专业硕士学位课程组合式教学探究》一文中研究指出以工科专业硕士研究生学位课程课堂教学为例,介绍了研究型与工程任务相结合的、构建形成性教学内容与测试项目,并通过"A+B"选修和引入过程考核方式,探究在统一教学模式下,实现课堂因材施教,进而完成专业学位课程对工学硕士和工程硕士的不同培养任务。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年10期）
孟建宇[9]（2014）在《组合式微生物学课程双语教学体系的构建》一文中研究指出微生物学是生物技术双语专业的一门重要专业基础课程,课程组在教学实践中结合课程特点,通过"以学生为主体、教师为主导"的现代教育理念,优化教学体系,创新教学模式,构建双语课程体系,全面推进素质教育在课程教学中的实践,提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2014年10期）
陶涛,沈渝德[10]（2013）在《设计艺术类课程“组合式”改革研究与实践》一文中研究指出设计艺术课程"组合式"教学法研究项目,主要目标是通过一定规律组合单门课程的方式,合理地来设置教学课程,以某些课程设置进行改革,将专业理论课、专业基础课、专业设计课、实践课程等几个大板块中选择一些可以相互组合与并行的单门课程进行合并授课与实践,以提高教学质量与效果,优化教育资源与架构,新的"组合式"课程设置要充分体现教育思想和教育观念的转变,改变以往的单门课程的固有模式,根据学生能力要求,发现更合理的课程内容安排、课程程序设计,帮助学生达到更好的学习效果。(本文来源于《现代装饰(理论)》期刊2013年07期）
组合式课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以工程硕士的学习特点为基础,将创新性组合式教学方法全面应用到工程硕士学位课程的教学中,即将师资团队、教学方法、教学内容、考核方式的组合全面贯穿于模块化的理论知识、案例研讨与模拟、专题讲座叁条学习主线,既可以保证学科知识体系的系统性,又将理论与实践相结合,还有助于启发、活跃思维,开拓学生视野,同时为学生搭建交流沟通的平台和彼此分享心得的机会,全面提升学生的创新与实践能力和工程硕士学位课程的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
组合式课程论文参考文献
[1].贾秋红,廖林清,肖燕.组合式教学模式在专业学位研究生课程教学中的研究与实践[J].教育教学论坛.2018
[2].刘燕,徐蓉,魏晓慧,刘黎.创新性组合式教学方法在工程硕士学位课程中的研究与应用[J].广东化工.2018
[3].徐凯,李华川,陈玉芸,黄尚猛.面向机械制造类课程的分类组合式“翻转课堂”信息化教学模式构建与应用[J].轻工科技.2017
[4].龙斌.关于“思修”课程“模块组合式”教学改革的思考[J].吉林省经济管理干部学院学报.2016
[5].王晓华.高职院校体育课程模块化组合式教学改革与实践——以经济管理类专业为例[J].南昌师范学院学报.2016
[6].杨旗,胡辉,郑莹,牛晓庆,陈吉春.PBL与TBL组合式教学模式在环境工程专业课程中的实践[J].实验室研究与探索.2016
[7].顾铁凤,王晓君,韩志军.基础力学课程组合式考核方式的探讨与实践[J].力学与实践.2015
[8].廖中平,赵文玉,王正军.工科专业硕士学位课程组合式教学探究[J].课程教育研究.2014
[9].孟建宇.组合式微生物学课程双语教学体系的构建[J].教育教学论坛.2014
[10].陶涛,沈渝德.设计艺术类课程“组合式”改革研究与实践[J].现代装饰(理论).2013
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