付冬妮新疆自治区乌鲁木齐市第四中学830000
摘要：本文从四个方面分析如何构建高中语文有效课堂：提高学生自主学习能力；重视学生之间合作交流；采取多种授课方式；加强学生探究能力培养。
关键词：高中语文有效课堂自主合作创新
多年来，高中语文一直处在极为尴尬的境地：要么不重视，任学生自生自灭；要么极度重视，却依旧无可奈何。总的来说，语文教学“高耗低效”，学生学习兴趣甚至不如英语。伴随着课程改革的实施，已有不少关于提高语文课堂教学的建议见诸各类期刊论文。在此，笔者将会就各位同仁提出的措施与见解作出一一分析。
一、提高学生学习自主性
自主学习的提倡已经提了很多年，但实际上几乎很少有老师能放心大胆地交出自己的讲解权。“师者，所以传道授业解惑也”。传统的语文教学不免有为“解惑”而“解惑”之嫌。任何学问，只有当学生自己亲身深入其中，才会发现自己存在的“疑惑”，才会从更深的层次理解和掌握知识。越是勤奋的老师培养出的学生就越是懒惰，也就越没有创新性和发现问题的能力，这也许是我们的语文教学迟迟不能转向自主学习的根本原因。同样，在这种恶性循环下，老师也会愈加觉得学生学习潜力低下，对学生的要求甚至会更加放低。其实，在经过九年义务教育阶段之后，高中生已经具备了一定的语文知识和求学能力。特别是，高中生正处于生理期和心理期转向成熟的时期，学生的价值观和人生观都会在这个时期萌芽并生长，语文是一个为他们提供营养的良好的平台。在各种优美文章中徜徉，慨叹自然之美，人性之善，会比只是老师做主角的枯燥课堂更加有效。比如，苏教版中作家史铁生一文《我与地坛》，让学生思考作者对生命的新理解，以及作者身残志坚的精神对自己的影响。每个人或许都有过作者曾经的叛逆时期，但困难挫折正是自己告别叛逆的最好时期。
二、重视语文学习的合作交流
对经典文章，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，教师守着教参讲解所谓的标准答案是没有任何意义的。一个问题或者一个描写，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生的观点虽然可能会浅显，但他的思考角度却可能会与众不同。例如，《鸿门宴》中，对刘邦常挂在口边的“且为之奈何”一语，要求学生分组讨论，作出尽可能多的分析。这时候，课堂气氛就明显热闹多了，学生的思维因此也会热络，思考问题的角度不再拘束。有的学生回答这反应了刘邦的惊慌失措、短谋少智的本性；有的同学则立马反击说，这正反映了刘邦的虚心求教的性格；有的同学甚至从刘邦农民的天性出发，分析刘邦何出此言；也有同学从这一句得出刘邦贪生怕死的本性。总之，学生们不再拘泥于教参讲解，积极思考，踊跃发言，而且激发了学生内在的创新精神。同学彼此之间主动合作交流，不仅会增进彼此关系，还能培养学生团队合作精神。采用合作学习的方式，还可以提高学生学习的主体性，学生彼此之间既相互竞争，又相互帮助，彼此之间取长补短，真正做到一加一大于二。
三、采取多种授课方式
对于语文课，如果长期使用固定的授课方式，即使学生不感到厌烦，教师本人也会由于枯燥无味而降低了课堂的讲课效率。尤其是随着信息技术的发展，教师可选择的授课方法也更加丰富，教师可以采用声情并茂的方式呈现富有创意的授课内容。除此之外，教师也可以采用演讲、话剧表演、朗读等多种方式进行课堂教学。例如，《雷雨》一课，在初步学习之后可以组织一次班级话剧表演活动，让经典重现在教室；学习《我有一个梦想》一文时，可以举办演讲比赛，可以有效地提高学生的演讲能力和口语表达能力。作文训练课上，教师不妨腾出一节课的时间，学生之间互评作文。实践表明，学生对此类评阅方式很满意，不仅过程轻松愉悦，而且收获丰富。教师还可以利用黑板报来刊登定期“投稿”的优美文章，或者举办手抄期刊，鼓励学生积极投稿。
四、加强学生探究能力培养
建设创新型社会，需要创新型人才，“授人以鱼不如授人以渔”。语文这门课只是作为一种工具，我们离开校园，仍旧在好多方面用到语文学到的知识。比如阅读理解能力，口语交际能力，文章书写能力。所以，在课堂上，教师多教授此类实用性知识，不仅促进学生的听讲兴趣，提高课堂效率，还可以为祖国建设培养真正需要的人才。教师要注意课堂知识训练，注重在课堂内消化大部分知识。语文老师要鼓励学生在课堂多发言、敢讲话，老师应学会以聆听的姿态接受学生的疑问。只有当建立了这种亦师亦友的和谐师生关系，学生才能无所顾忌，畅所欲言；教师从学生的反馈当中可以在第一时间调整自己的讲课，满足学生对知识的求索。
新时代的高中语文亟需打破原有僵局。新课改呼吁多年鲜有成效，除了部分老师认识不到位外，改革道路上依旧回荡着一线老师为了课时无尽的憋屈。上述高中语文有效课堂的措施，需要的一个大前提便是新的语文课程考核模式和充裕自由的课时。语文老师任重而道远，在提高课堂效率的路途上还要跋涉、再跋涉。
参考文献
[1]朱元忠董莉新课标下高中语文教学的创新.中学教育参考，2011，76。
[2]杨颖新课程后的高效语文课堂.改革与开放，2011，3。
[3]袁焕玲语文课堂阅读的教学方法.中国科教创新导刊，2010，6。