（大竹县观音中学，四川635122）
摘要：随着中国信息技术的不断发展完善，许多技术开始应用到学生教学方面。像现在广为人知的微课学习已经广泛用于教学活动，微课教学也开始被人们认可，并且由于微课具有快捷性的特点，使得微课很好的适应了教育教学的知识传授的要求。在高中生物的教学过程中应用到微课进行学习，轻松解决了教学过程中的重点难点问题，在教学过程中教师可以轻松的构建高中生物的知识教学体系，一些重要的实验演示也能很好的展现给学生。本文针对高中生物教学中微课学习与实践策略进行研究讨论。
关键词：微课学习；高中；生物教学；实践策略
生命科学已经是现代社会的一个重要科学研究项目，最近几年生命科学发展迅猛，已经成为人们关注的重要科学前沿之一。高中开设生物课程也是迎合了生命科学的发展，让高中生正确认识生命，了解生命的奥秘，激发学生对于生命科学的学习兴趣。在高中生物教学过程中为了让高中学生学习生物的积极性和主动性有所提升，让学生的生物学习全方位的提升，转变学生对于生物的学习观念，发展学习生物的智力，提升学生学习生物的兴趣。为实现更好的生物教学，微课的出现开始取代传统的教学模式，学生教师对于微课学习也是非常的认同，通过微课学习的出现，让高中学生在学习高中生物的过程中变的更加有趣，也让学生学到更多知识。
一、微课学习
微课学习不同于传统的学习模式，人们经常将微课称为“无生上课”，微课是教师经过精心的教学设计，用多媒体视频的方式展现某一个生物知识的重点难点，相比于传统的教学方式，微课增加了“说课”与“答辩”等教学环节。
1.微课具有以下特点：
a.高中生物微课教学的时间短，规模小，学生的参与性强。
b.微课教学可以及时的反馈学生的问题，针对性较强。
c.微课抛开了传统教学研究活动，教师可以在任何场所进行短时间教学。
d.知识资源容量小，更容易使学生理解。
2.微课教学的作用
微课教学的实质是一种教学资源，教师可以在网上传授生物知识。由于微课的教学时间短，所以每次的知识讲授是简短精炼的，这种学习方式更加倾向于高中学生的个性化学习，学生可以根据自己的学习情况，有选择性的学习自己薄弱的生物知识。教师通过微课平台，可以更好地进行自己的教学研究，家长也可以利用微课学习，对学生进行正确的辅导。
二、高中生物微课学习现状
微课教学种类非常多，常见的微课教学有：授课型微课教学，解题型微课教学，答题型微课教学，实验型微课教学。
其中授课型微课主要侧重于高中生物知识的重点难点以及考点等，教师针对具体知识进行讲授，使得难懂的知识变得容易理解，便于学生学习理解。解题型微课主要侧重于学生在学习过程中遇到的难点问题，教师将这些问题制作为微课，教会学生解题思路，了解一类生物习题，学生可以按照微课上学习的解题思路自己寻找类似的题型进行练习学习，这样可以让学生更好的了解解题思路，拓展题型类型。答题型微课针对性较强，学生在学习高中生物课程的时候会遇到很多问题，如果不及时解决会对以后的学习造成影响，所以教师可以利用微课教学对于学生的困惑问题进行答疑解惑。学生可以通过多次的观看学习，解决自己的疑惑。最后一种是实验型微课，高中生物有很多课程会涉及到实验，教师可以在微课上详细的展示生物实验的全部过程，主要有实验的教学设计，实验的主要操作步骤，实验的具体演示等，学生可以通过观看微课，对于生物实验进行深入了解。
微课教学开始趋于精细化，教师在设计微课的时候要注意四个重要环节：首先是选题环节，不可以选择题目过大或者过为广泛的，因为这会造成在短时间内不能对微课的内容有一个清晰明了的讲解，教师要以小主题为对象，找突破口，快速解决问题；选好题后开始制作微课，这一步要设计的生动形象，多找一些资料进行设计；在微课录制过程中要避免语言的繁琐，要简单精炼；最后发布的微课要符合课本的内容，要及时跟上课时进度，方便学生学习，让学生及时查缺补漏。
三、实践策略
1.重视高中生物微课教学，提升学生实验学习
在高中生物教学中重视高中生物微课教学，学校应当大力推展微课教学模式，教师也要重视微课教学，并且在生物微课教学中，像实验环节是非常重要，且必不可多少的，在微课教学中教师必须充分利用微课深化学生对实验操作步骤以及基本原理的掌握。就比如高中生物有一节关于“根尖分生组织细胞的有丝分裂”的实验，教师可以用洋葱根尖进行实验操作，在实验中对洋葱根尖分离，漂洗，染色等实验步骤要做到熟悉精炼，在微课实验中要及时标明每一步的原理和注意事项，这样可以让学生更好的学习高中生物。
2.设计课前微课，让教学准备更充分
在正式上课之前，教师可以根据学生原先具有的知识情况以及和新知识交叉点的相关内容制作简单明了的课前预习微课。就比如在学生学习《遗传与进化》中的基因突变和杂交育种到基因工程等内容，如果学生仅仅靠老师课上的讲解和自己的阅读，会使得学习变得沉闷无聊，在这种情况下，教师可以选取生活中的一些实际案例比如克隆羊的例子，吸引学生的学习兴趣，让学生在课前预习好，找到一些自己想要知道的知识内容，这样在上课的时候，教师和学生一起积极的学习探讨才会更有意思。
结束语
高中生物的微课学习已经开始融入学习生活的各个细节，这种新型的教学模式的出现，解决了许多学习生活中的问题，大大缩短了学生的听课时间，并且对于学生不明白的内容，学生可以反复的观看微课进行学习，为学生的学习提供了许多便利。通过微课在高中生物教学中的应用，可以看出微课教学与课堂教学的结合是非常可行的。随着微时代的到来，微课教学将会越来越成熟，这也是促进师生共同成长的新方式。在高中生物中多加合理的应用微课教学，提升学生的学习积极性。微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。
参考文献
[1]微课教学设计思路探讨[J].程岚,肖贵桥,王英,朱莉.江西电力职业技术学院学报.2013(02)
[2]操作型微课教学设计的思考[J].张慧丽,李新刚,孙万麟.中国医学教育技术.2015(05).
作者简介：刘琴（1991.03-），女，四川省大竹县人，学历：本科，职称：中小学二级教师，现工作单位：大竹县观音中学，任教学科：高中生物。