崔金娣吴俊峰河南三门峡灵宝市一高河南三门峡市教育局教学研究室
【摘要】面对时代的发展，教师要想取得更好的教学成绩，就需要关注学生的心理，为学生提供更适合发展与成长的教学模式，帮助学生茁壮成长。当前核心素养教育已经成为了社会各界的共识。所谓的核心素养指的就是适应社会与终身学习的一种能力。中学政治本身就是一门与社会密切相关的学科。教师在教学中需要处理好学生与知识之间的关系，只有这样学生的学习质量才能够得到保障，充分提高学生的学习素养与学习品质。本文将以中学政治为对象，基于核心素养角度提出案例情景教学模式的运用，希望能够进一步提高与发挥学科优势、学科作用，帮助学生树立更积极的学习态度与学习能力。
【关键词】中学政治；核心素养；案例教学；情景教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-194-01
前言
为保障与体现教育质量，教师就需要为学生提供良好、活跃、生动的氛围激发学生的巧学、善学、好学、乐学积极心态。为了达成这一目标，情景教学是一种很适合的方式。情景教学需要立足于学生的理论基础以及实践能力。教师需要着眼于学生培养要求，参照学生条件设定能够引起学生反思、情感体验的教学实际，激发学生的好奇心与求知欲，提高教学针对性与有效性。改变传统教学模式存在的枯燥、乏味问题，帮助学生理解教学内容，提高教学活力。
一、保障与体现针对性调动学生的探究欲望
不论是什么知识的学习都需要对问题展开解读与探究。在不断探究的过程中提出与发现问题，帮助学生对知识建立正确的理解与分析能力。教师需要创设好问题情境，做好对问题情境张力的控制[1]。该过程能够有效调动学生的探究欲望与好奇心。教师在教学中需要做好对难重点知识的处理，用问题情境引导学生反思与探究。教师应尽可能减少对事实的陈述，而是要发挥学生在课堂中的作用。如学习《社会生活离不开规则》一课的时候，教师不妨模拟这样的情境：在穿越马路的时候绿灯变成了红灯，可是小明仍旧在过马路，此时我们应当如何制止。事实上这种现象在我们的生活中时常出现，其体现的不仅是人们对法律的不尊重，同时也体现了对生命的不尊重。教师需要用这种情景带领学生思考与研究，为什么人们不看红绿灯如此的漠视生命。学生在思考的过程中纷纷发表了自己的看法，当然不论是哪一种看法归根结底都是不看红绿灯对社会的影响十分巨大，是不尊重生活、生命、社会、国家与法律的体现。
二、保持中立肯定为学生预留广阔思维空间
根据新课标要求，教师必须做好对启发式教学模式的利用，在启发教学过程中完成对学生思维的引导以及学习素养的指导。教师需要为学生提供辩论、讨论、研究等学习模式[2]。学生在这样的是教育氛围下才能够获得表达自己的机会、阐述自我认知的条件，充分调动自己的学习热情与活力。教师需要注重学生自学能力、独立思考能力的培养，帮助学生加深对知识的认知，提高教学效果与教学效率。教师有必要打造开放式的课堂，用教学情境启发与提示学生。当然问题的答案需要由学生自行思考与感悟取得，这么做学生才能够取得更多的条件与资源开发自己的思维意识。这种情景并不会束缚学生成长，反而会成为学生的成长与学习动力。教师需要为学生开创良好的学习环境、学习氛围，这对学生的成长帮助十分突出，意义十分重大。
三、学生自主创设情景感受学习乐趣
教师必须明白学生才是学习的主体，学生是情景教学的核心。如果学生缺少了情景活动的参与度，学生势必无法做到在情景中消化与理解知识，为了改善这一问题，教师就需要明白与意识到，学生同样是情境教育的一份子，教师需要为学生提供条件与机会参与到情景设计。师生需要一同参与到创设情境、构思情景[3]。在师生共同创设情境的过程中，师生建立了更为亲密的关系。并且实现了师生之间的感情交融，知识内化。情景互动是相互依赖、相互作用的过程。教师在教学中需要明白师生情景包括两个分级，教学行为是其中的媒介。师生在情境中完成了情感交流，而这需要建立在对教学行为的理解。教师需要发挥导的作用，学生则需要发挥参与的价值。师生在这样的互动氛围中营造了良好的情绪环境，此时就能够获得更为直接、更有效的教学情境，提高学生对知识的理解水平。
四、多样性案例情景满足各种学习要求
单一的教学情境势必会带给学生枯燥的感受，即便第一次、第二次使用引起了学生的关注度，在久而久之的时间推移下学生也会对这种模式失去兴趣。为此教师需要用多样情景模式开展课堂教学。教师需要明白案例情景的运用可以以生活实例、图表材料、文字材料等等方式。当然视频情景、动画情景、演示情景、漫画情景也是非常好的情景教学方法。在多媒体技术获得深度普及与发展的过程中，教师需要做好对情景教学模式的运用与处理。不论是哪一种情景模式都能够很好的激发学生的探究欲望与求知欲望。教师需要利用这一条件、这一环境感受知识，教师决不能拘泥于单一的教学模式，而是要用富有创新、富有活力的方式帮助学生理解与消化知识。
结语
因中学政治课堂本身就有着多变的要素，故教师在教学中必须做好对各种要素的甄别与处理，选择最适合学生的学习模式。当然不论是哪一种模式，都可以体现情景教学作用，利用情景带给学生富有活力的课堂，将其作为鼓舞学生的学习动力。教师需要立足于实际，站在学生的角度与教材的角度设置情景。用合适、恰当的情景拉动学生与学习之间的距离，获得更好的教学效果。
参考文献
[1]姚艳艳.中学政治课堂教学的实效性探析[J].兵团教育学院学报,2017,27(04):83-84.
[2]姚艳艳.浅论新形势下中学政治课堂中情境教学的研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):123.
[3]高宪成.情境教学在中学政治课教学中的运用[J].延边教育学院学报,2014,28(05):81-83.
标注:本文系2018年河南省基础教育教学研究项目《中学政治教学培养学生核心素养的实践研究》编号JCJYC18091230课题研究成果