导读:本文包含了学力评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学力,评价,发展性,政治理论,日本,大学生,独立学院。
学力评价论文文献综述
万伟平[1]（2018）在《高职院校大学生学力评价研究——基于中山职院的个案分析》一文中研究指出根据布卢姆的教学目标分类理论,从认知、技能、情感叁个维度构建了高职院校大学生学力综合评价指标体系,在此基础上对中山职院大学生学力进行了评价分析。结果显示:中山职院大学生的学力现状不容乐观,除了"操作技能"、"语言技能"等少数指标得分较高,其余多数项目得分处于"较好"偏下的水平。在一些方面还存在性别、年级、生源地、专业之间的差别。应通过提升学生自主性学习能力,促进"融入性动机"激发,建立涵盖"知、技、情"内容的评价体系等来促进高职大学生的学力提升。(本文来源于《深圳信息职业技术学院学报》期刊2018年01期）
董舟维[2]（2018）在《高职排球教学中学生学力评价体系的构建策略》一文中研究指出随着我国社会经济的发展,社会形势发生了巨大的变化,同时也对高职学生综合素质提出了更高的要求。学力能够全面评价学生的学力能力,在高职排球教学中构建学生学力评价体系,不仅能够优化学生的学习方式,而且能够通过强化评价反馈,充分发挥学习评价在教学改革中的作用,对高职排球教学进一步发展具有十分重要的意义。(本文来源于《体育风尚》期刊2018年01期）
伍春杰[3]（2016）在《独立学院思想政治理论课学生学力评价研究》一文中研究指出本文从独立学院思想政治理论课学生的学历评价的主要包含内容、思想政治课学历评价的功能和独立学院思想政治的教学与教法改革等多方面进行对学生思想政治理论课学力评价的研究,在研究中找寻当前独立学院大学生思想政治理论教育和大学生政治生活管理中存在的问题进行分析,并从中总结出必要的解决对策,推动独立学院思想政治理论课的教法改革,并促进独立学院思想政治教育工作的顺利进行,促进新时期大学生思想政治素质的提升和身心健康的发展。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2016年11期）
王向红[4]（2015）在《大学生学力评价的问题与改革路径分析》一文中研究指出我国大学生学力评价因存在着评价内容狭窄、评价方式单一机械、评价反馈缺失等问题而难以实现自身的目的与功能,改革势在必行。大学生学力评价改革应遵循人本性、叁全性、多元性、实践性等原则,通过树立现代学力观,建立"知识+能力+情意"的学力评价内容体系,优化"过程+情景+个性"的多样化学力评价方式,强化评价反馈等路径,充分发挥学力评价在教学改革、质量监控、学力培养、学生全面发展等方面的引领与促进作用。(本文来源于《当代教育科学》期刊2015年17期）
陈力[5]（2015）在《小学数学“学力评价”初探》一文中研究指出学习力的强弱,会对学生的终身学习、知识运用、创新能力产生重要作用。开展学力评价能使师生树立追求学力提升的导向。教师可以从学习动力、学习能力、学习毅力叁个方面展开,对学生的"学习兴趣"和"参与意识"、"过程表现"和"结果价值"、"不懈精神"和"意志品质"等方面进行表现性考查和书面测试。(本文来源于《教育实践与研究(A)》期刊2015年07期）
万伟平[6]（2015）在《高职院校大学生学力评价指标体系构建——基于发展性评价的视角》一文中研究指出基于发展性评价的视角,根据布卢姆的教学目标分类理论,运用频度分析法、理论分析法及改进的AHP法等研究方法,构建了涵盖认知、技能、情感等叁方面内容的高职院校大学生学力综合评价指标体系,并提出了高职院校大学生学力评价的若干操作策略。(本文来源于《当代职业教育》期刊2015年04期）
伍春杰[7]（2015）在《浅析独立学院思想政治理论课学力评价的意义与功能》一文中研究指出本文主要针对独立学院思想政治理论课教学改革的实际需要,提出了独立学院思想政治理论课学生的学力评价问题,通过对学力评价的阐释,指出了正确进行独立学院思想政治理论课学生学力评价的意义和功能,为建立独立学院思想政治理论课学生评价体系提供了新的思路。(本文来源于《现代妇女(下旬)》期刊2015年01期）
谭建川[8]（2014）在《PISA改变了什么?——从学力评价看日本的教育改革》一文中研究指出在日本学生参加PISA的十余年间,PISA在日本的教育改革中发挥了重要的作用。它不仅推动了日本教育政策的调整,而且也影响了日本的义务教育的结构性改革。不过,日本政府在解读和利用PISA的过程中,仍然出现了不少问题。例如,日本政府过于注重成绩排名,忽略学力分化和校际差距。这些都体现出日本的"新自由主义"教育改革并未出现根本性的调整。(本文来源于《教师教育学报》期刊2014年05期）
王向红[9]（2013）在《学力观与学力评价:日本的经验与启示》一文中研究指出学力观与学力评价密切相关,共同作用于监控教育教学质量,促进学生学力提升、教学改革、学生发展。日本对狭义学力观和广义学力观的对比分析研究为我国学力评价树立广义学力观、拓宽评价内容、采用多样化评价方法等改革举措提供了有益借鉴。(本文来源于《外国教育研究》期刊2013年01期）
余家友[10]（2013）在《综合学力评价的要点解析》一文中研究指出综合学力指向学生的持久性素养,体现课程的外在性目标。综合学力评价,是对在教师指导下,通过学校中的各门课程的学习,学生逐渐积累的综合学业成果的一种判断过程,它使得教学评价的功能、指向、内容、主体、视角及内涵有了全新的"走向",其要点主要体现在重视基础、着眼整体、贴近生活、强调真实、走向开放、突出发展这六个方面。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2013年01期）
学力评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国社会经济的发展,社会形势发生了巨大的变化,同时也对高职学生综合素质提出了更高的要求。学力能够全面评价学生的学力能力,在高职排球教学中构建学生学力评价体系,不仅能够优化学生的学习方式,而且能够通过强化评价反馈,充分发挥学习评价在教学改革中的作用,对高职排球教学进一步发展具有十分重要的意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学力评价论文参考文献
[1].万伟平.高职院校大学生学力评价研究——基于中山职院的个案分析[J].深圳信息职业技术学院学报.2018
[2].董舟维.高职排球教学中学生学力评价体系的构建策略[J].体育风尚.2018
[3].伍春杰.独立学院思想政治理论课学生学力评价研究[J].湖北函授大学学报.2016
[4].王向红.大学生学力评价的问题与改革路径分析[J].当代教育科学.2015
[5].陈力.小学数学“学力评价”初探[J].教育实践与研究(A).2015
[6].万伟平.高职院校大学生学力评价指标体系构建——基于发展性评价的视角[J].当代职业教育.2015
[7].伍春杰.浅析独立学院思想政治理论课学力评价的意义与功能[J].现代妇女(下旬).2015
[8].谭建川.PISA改变了什么?——从学力评价看日本的教育改革[J].教师教育学报.2014
[9].王向红.学力观与学力评价:日本的经验与启示[J].外国教育研究.2013
[10].余家友.综合学力评价的要点解析[J].教育研究与评论(小学教育教学).2013
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