导读:本文包含了语言帝国主义论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:帝国主义,语言,英语,文化,本族语,汉语,日语。
语言帝国主义论文文献综述
金思聪[1]（2019）在《语言帝国主义视角下的汪伪区日语传播研究》一文中研究指出语言帝国主义理论已知最早用于英语传播的研究,更主要应用于当代的英语传播的研究。不过,随着研究的深入,该理论已逐渐跳脱出英语传播研究范围之外,本文尝试用语言帝国主义理论来揭示日语在汪伪区传播所具备的语言霸权性质。对汪伪区而言,地位规划的研究思路可以应用于汪伪区日语功能规划的研究。日语在汪伪区的“通用语”功能,以及其在地位上没有超过汉语的事实这两个方面是汪伪区开设日语课程的“理想”的体现。另外,通过汪伪区的“文化交流”、“文化融合”相关的“思潮”,尤其是总结“汉字文化说”这个与语言直接有关的“思潮”,来论述文化“思潮”对日语政策的推动作用。语言规划和语言政策要通过一定的途径得以贯彻,而就汪伪区的日语传播而言,日本和伪华北自治政府、汪伪政府通过各种正式和非正式手段来实现日语扩张。正式的途径就是学校的日语教育,本文分为了普通教育和专门日语教育两类。普通教育可以细分为中小学的日语教育和师范学校的日语教育,并可以按照语言教育的过程细化为“课程设置”、“教师派遣和培养”、“教学法”、“教材和测试体系”四部分。最后,就日语传播的效能而言,由于超语言因素的影响,日语传播的效能实际是有限的。语言帝国主义的核心在于语言霸权,在汪伪区,虽然日语的地位没有超过汉语,但是日语的地位和功能依然被拔高了。日语课程的强制性开设、以及一系列的语言教育手段和语言管理手段都是为日语的霸权式扩张服务的。除此以外,随着侵华战争进程的推进,汪伪区的傀儡政权将外语课程的语种完全限制在日语。另一个层面是语言帝国主义所实现的“社会目的”,试图实现和扩大社会结构上的不平等。日本在汪伪区的日语传播的目的不仅仅在日语传播,更重要的是获得“文化上”的和“经济、政治”领域内的强权。为此,当时的日本政府和汪伪区的傀儡政权不仅仅通过对西方语言及文化的诋毁、排斥来扩大日本文化的影响力,而且他们借助语言文化影响力的扩大,以及对其它的社会领域的利益的获得,意图实现民族地位的不平等。最后,基于殖民帝国们的语言帝国主义历史,以及当代充满争议的“英语霸权”等问题,语言传播规划有不少需要注意的问题。首先,应该注意自己的主体语言的“形象”,日语在亚洲的消极形象说明语言帝国主义是促进消极形象形成的重要因素。而为了建设“积极形象”,语言传播部门不仅仅应该注意文化建设与传播,经济、政治领域的建设、形象树立同样是关键因素,因为这些因素会根本影响人们对语言价值的判断。除此以外,语言传播过程当中人们的评价是必须要注意的,这些评价源自于“语言制度”和“语言意识形态”,以及二者的互动。最后,围绕语言意识形态和文化意识,“语言文化虚无主义”和“语言文化极端民族主义”都具备了很大的危险,二者甚至可以共同构建一个新的“语言帝国主义”,因此语言传播的传播者和接受者必须要注意这两个可能的危险。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-05-01）
祖瑞聪[2]（2019）在《积极语言帝国主义视角下“一带一路”汉语推广实证研究》一文中研究指出本文首先对语言帝国主义的客观存在进行探讨,证明语言帝国主义存在有积极意义。第二,笔者以语言帝国主义为理论框架,通过"半结构化访谈"的方式对留学生来华学习中文的动机、影响和未来规划进行实证研究,旨在论证现阶段中国的汉语推广是属于积极语言帝国主义,即汉语的推广促进了其他国家和中国共同发展。在"一带一路"背景下,笔者认为中国应该抓住历史机遇借助语言帝国主义的积极影响推广汉语,以求沿线国家共同发展。最后笔者为了避免汉语推广中可能出现的消极影响,对"一带一路"中汉语推广提出两点建议。(本文来源于《北方文学》期刊2019年02期）
姜虹[3]（2016）在《动植物命名中的“语言帝国主义”》一文中研究指出看似统一、进步的命名法却抹杀了植物的本土文化特征，掩盖了欧洲以外的其他知识传统，代表的是欧洲中心主义的文化优越性，也是帝国主义权力的象征。因此，这种命名方式具有语言帝国主义的特征。“语言帝国主义”（linguistic imperialism(本文来源于《中国社会科学报》期刊2016-12-13）
杜宜阳[4]（2015）在《英语迷思的形成及其破除路径——罗伯特·菲利普森教授语言帝国主义思想分析》一文中研究指出语言帝国主义是罗伯特·菲利普森教授(Robert Phillipson)教授提出的一套解释和分析语言霸权的理论。人们应重新思考英语全球化的本质,探讨中国应当如何看待英语在国内语言生活中的地位。(本文来源于《兴义民族师范学院学报》期刊2015年06期）
李雯雯[5]（2014）在《评《语言领域的帝国主义》》一文中研究指出面对英语的全球扩散,菲利普森在《语言领域的帝国主义》一书中对"语言领域的帝国主义"这一现象的定义、概念、发展、历史成因及语言政策分析和英语教学的影响方面做了全面而深入的分析和阐述。全书主要分为叁个部分:第一部分,理论基础;第二部分,英语帝国主义的历史形成过程;第叁部分,英语语言教学。作者在本书中主要探讨了当代英语作为世界语的种种现象,陈述并分析了英语是为什么以及怎样一步步地成为凌驾于其它语言之上的全球通用语。本书从历史的角度探究了英语的发展和扩散;英语在第叁世界国家语言中的角色;以及英语语言教学如何影响了英语在世界范围内的优势和统治。本文作者对该书进行了分析和评价。(本文来源于《青年作家》期刊2014年16期）
吴莎莎[6]（2014）在《模因论视角下的英语语言帝国主义研究》一文中研究指出随着英语在世界范围内的广泛传播和应用，其对其它语言、民族、文化等方面的影响日渐受到人们的关注。与其它语言相比，英语传播范围广，遍及欧洲、亚洲、非洲等许多国家和地区，已经深入到非英语国家人民的社会生活中，英语在非英语国家随处可见，对人们的生活带来很多改变和影响。英语的强势地位促使英语语言帝国主义研究应运而生。国内外专家学者对英语语言帝国主义现象进行了观察、分析和评价，并提出了一些应对方法。本论文拟从模因论的角度分析英语语言帝国主义，透视英语语言帝国主义中的模因因素，用模因的观点解释英语语言帝国主义的成因和影响，并提出应对措施，以期深刻认识英语语言帝国主义，促进语言生态平衡。模因论是近年来语用学研究领域的一个新理论，它借鉴生物学中基因的观点来说明文化领域事物的传播和发展规律。本论文用模因的思想分析英语语言帝国主义发展的内在因素。在研究方法上，本论文采用定性分析法，将语用学中的模因论应用于社会语言学中的英语语言帝国主义的剖析。本文用模因论分析英语语言帝国主义发展中涉及的诸多方面，如英语与经济、英语与科技、英语语言教学、英语与文化等，通过模因理论与这些方面的结合研究，证明模因是英语语言帝国主义的重要传播方式，反对英语语言帝国主义要重视其中的模因因素。本文通过一系列论证证明正确对待英语和其它语言，保护语言生态平衡是合理的、必要的。本文是将模因论与英语语言帝国主义相结合的一次探索性研究，从模因这一抽象的角度观察英语语言帝国主义，有利于理解英语语言帝国主义的深层因素，该研究能够促进语用学与社会语言学研究的融合，为英语语言帝国主义的研究提供新的思路。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2014-06-12）
刘君栓[7]（2014）在《语言帝国主义:对英语全球化的再审视》一文中研究指出英语全球化在为世界经济和科技交流提供了语言工具的同时,也因与其他国家或地区的语言和文化接触而繁衍了很多本土化变体。该现状导致了英语中性观以及英语属于其使用者的思维倾向。文章通过分析英语全球化历史和现状、英语与其本土化变体间的关系、英语全球传播的动因和危害,揭示了此观点和思维的偏误,指出英语全球化扩大了语言帝国主义的影响。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2014年05期）
刘君栓,张根海[8]（2014）在《语言帝国主义相关教育范式批评及对英语教学的启示》一文中研究指出英语在当今世界的霸权地位使主流英语国家的语言和文化在英语作为第二语言和外语教育领域成为了一种参考常模。依据语言帝国主义理论,从教学目标、教学内容和教师语言身份叁个视角分析了该领域所存在的与语言帝国主义相关的本族语者范式,揭示了该范式自身的弊端,以及采用该范式的负面影响。同时,对如何调整此教育范式提出了一系列具体策略,以便在英语教育和教学过程中有效抵制英语帝国主义。(本文来源于《河北科技大学学报(社会科学版)》期刊2014年01期）
杨卫东[9]（2013）在《全球化时代的语言文化帝国主义》一文中研究指出随着全球化的日益推进,英语在全球的影响力与日俱增,其结果导致了国际社会中的一种语言文化帝国主义现象。语言不仅是一种交流工具,还是民族思想与文化的载体,是一种文化资本。英语在全球的广泛普及,其实质是以英美为代表的西方思想日益占据全球的主导地位,并促使英美等西方国家从中获得巨额经济利益。(本文来源于《国际论坛》期刊2013年04期）
杨洪泽,张森林[10]（2013）在《文化帝国主义背景下的高校语言教育辩证审视》一文中研究指出全球化视域下,拥有政治和经济双重目的的文化帝国主义对发展中国家的文化安全提出了严峻挑战,作为文化重要符号的民族语言也承受着巨大的冲击,在此背景下,有必要从文化自觉的角度对当前高校语言教育进行辩证审视,加强母语教育以提升大学生的民族认同感,对于有碍大学生民族认同感的过度外语教育应该反思。(本文来源于《语文建设》期刊2013年11期）
语言帝国主义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文首先对语言帝国主义的客观存在进行探讨,证明语言帝国主义存在有积极意义。第二,笔者以语言帝国主义为理论框架,通过"半结构化访谈"的方式对留学生来华学习中文的动机、影响和未来规划进行实证研究,旨在论证现阶段中国的汉语推广是属于积极语言帝国主义,即汉语的推广促进了其他国家和中国共同发展。在"一带一路"背景下,笔者认为中国应该抓住历史机遇借助语言帝国主义的积极影响推广汉语,以求沿线国家共同发展。最后笔者为了避免汉语推广中可能出现的消极影响,对"一带一路"中汉语推广提出两点建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言帝国主义论文参考文献
[1].金思聪.语言帝国主义视角下的汪伪区日语传播研究[D].扬州大学.2019
[2].祖瑞聪.积极语言帝国主义视角下“一带一路”汉语推广实证研究[J].北方文学.2019
[3].姜虹.动植物命名中的“语言帝国主义”[N].中国社会科学报.2016
[4].杜宜阳.英语迷思的形成及其破除路径——罗伯特·菲利普森教授语言帝国主义思想分析[J].兴义民族师范学院学报.2015
[5].李雯雯.评《语言领域的帝国主义》[J].青年作家.2014
[6].吴莎莎.模因论视角下的英语语言帝国主义研究[D].中国海洋大学.2014
[7].刘君栓.语言帝国主义:对英语全球化的再审视[J].黑龙江高教研究.2014
[8].刘君栓,张根海.语言帝国主义相关教育范式批评及对英语教学的启示[J].河北科技大学学报(社会科学版).2014
[9].杨卫东.全球化时代的语言文化帝国主义[J].国际论坛.2013
[10].杨洪泽,张森林.文化帝国主义背景下的高校语言教育辩证审视[J].语文建设.2013
论文知识图
