导读:本文包含了地理原则论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中地理,实验设计,设计原则
地理原则论文文献综述
陈丽[1]（2019）在《初中地理实验设计的“四少”问题与“四多”原则》一文中研究指出纵观2017年、2018年两届安徽省初中地理实验教学说课比赛,发现初中地理实验设计中存在"四少"问题,即拓展实验少、组合实验少、自主实验少、数字化实验少;并针对比赛课例,提出了提升实验设计质量的"四多"原则,即科学性多一点、情境性多一点、探究性多一点、实用性多一点。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年19期）
石俊枫[2]（2019）在《浅谈近九年全国一卷地理命题原则中的情境公平问题》一文中研究指出通过了解和总结近九年高考全国文综一卷地理试题的本地回避命题原则,从规避模式、情境公平以及材料的新颖等角度分析高考全国一卷,为高中地理复习备考提出建设性意见,突出高考命题的能力立意、逻辑推理及核心素养的培养。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年27期）
李雪洁[3]（2019）在《开发乡土地理资源：意义、原则与策略》一文中研究指出随着核心素养在初中阶段的不断推进,地理教学也在深入推进课堂改革。要培养学生的地理学科核心素养,落实基础教育"立德树人"的根本任务,地理教师应适当开发乡土教育资源。开发乡土地理资源,能够落实地理核心素养,丰富地理教学素材,更新教师教育理念,促进学生全面发展。此外,教师在开发乡土地理资源时,应遵循学科性原则、生活性原则、开放性原则和实践性原则,把乡土地理资源巧妙地渗透到各个地理教学环节之中。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年17期）
谢伍一[4]（2019）在《地理课堂深度学习的情境创设四原则》一文中研究指出本文论述在地理课堂中巧妙实施情境教学激发学生学习兴趣的做法,提出教学实践与观察中应遵循趣味性、生活性、科学性、探究性等四个原则,新颖、巧妙、科学地设置与实施情景教学,有效地促进深度地理课堂的实施。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
贾方幔[5]（2019）在《中学地理校本教材编写需要遵循的几个原则》一文中研究指出随着新课程改革的不断深化,全国各地中小学在国家课程、地方课程有效实施的前提下,根据学校的发展情况和办学理念,结合学校传统和优势、学生实际需要及本校的培养目标,选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,组织编写适合本校特色的校本课程教材。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年01期）
汪艳林[6]（2018）在《探讨高中地理课堂提问设计的原则》一文中研究指出课程改革的重要方面是要改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,充分发扬学生的自主学习精神,并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动,培养学生主动收集和处理各种信息、主动获取知识以及交流与合作能力,培养一定的创新精神和实践能力。而"问题"往往具有启发学生思维和引导学生思维发展的重要作用,教师提出什么样的问题,意味着学生有选择地注意某一方面的信息。因此,为了启发学生的思维,本文从课堂提问的作用入手,探讨了教师在课堂提问设计中应把握的原则。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2018年20期）
黄雷[7]（2018）在《浅谈地理教学“支架”的建构原则和策略——以“青藏地区自然特征与农业”为例》一文中研究指出建构教学支架是地理教学必不可少的环节,越来越多地被应用在地理课堂教学中。文章以人教版"青藏地区自然特征与农业"为例,探讨支架建构的四个原则和四大策略。(本文来源于《地理教育》期刊2018年10期）
黄晖亮[8]（2018）在《地图在高中地理教学中的使用原则》一文中研究指出随着教育制度的改革,高中地理教学也面临着巨大的改变。在教学中,教师不仅要让学生通过地理教学探索自然规律,还需要结合其他学科的人文地理知识从深度上提升学生的地理修养。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年09期）
陈仁昭[9]（2018）在《高效地理课堂导入的原则与技巧》一文中研究指出上知天文,下知地理——这是人们对知识渊博的人的形容。初中生对学习地理的兴趣是很浓厚的。让学生保持对地理学习的兴趣和喜爱,并且高效地完成每节课的学习及情感态度价值观的培养,每节课的课堂导入很重要。一、课堂导入的原则1.导入要具有时效性,贴近生活吸引学生地理课程标准中,很重要的一条就是要地理的学习贴近生活实际,并且学习到的地理知识如果能应用到生活中就更好了。所以,贴近生活实际且时效性很高的地理课堂导入非常吸引学生,(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年08期）
张倩文[10]（2018）在《基于格式塔原则的高中生地理读图能力培养研究》一文中研究指出地图是地理的第二语言,地图在地理要素的表达、传递和提取中有着无可替代的重要地位。人们从地图中提取信息并加以分析的能力就是地理读图能力,它是人们有效提取、顺利接受地图信息的重要条件。因此,在教学中要注意培养学生的地理读图能力。不同于传统读图能力培养一般只依托个人的知识储备和阅读经验,本论文则从与地图设计息息相关的心理学原理——格式塔原则对高中学生的地理读图能力培养进行研究。研究内容如下:(1)通过文献查阅,确定格式塔原则指导下的读图能力提升的研究背景和意义。在查阅文献资料后可知,格式塔原则在与语文、数学、美术等其他学科教学的结合运用中较为广泛。其在各学科中的运用成果,为格式塔原则在地理教学中的运用提供了新思路和方法。(2)地图的种类多样,应用范围广泛,这就要求了人要有一定的地图阅读能力。地理读图能力包含于地图能力中,地图能力包括读图、析图和用图能力,其中地理读图能力主要包含地理图像的认知、理解能力。其中地理图像的认知能力包括地理图像信息的记忆能力、获取地图表层信息的能力,地图的理解力则是获取地图隐含信息的能力。与地理读图能力发展相关的理论比较丰富,包括加德纳的多元智能理论、建构主义理论、发现学习理论、信息加工理论,和本篇论文联系最为紧密的格式塔心理学。其中格式塔原则与构成地图的符号之间的关系的体现是本论文主要的研究内容,通过分析地图设计中格式塔原则的运用,将地图符号和地图阅读者的空间认知相结合,培养学生的空间认知能力,以提升学生的地理读图能力。将格式塔原则反向运用于地理读图能力的培养,从地图设计角度来看格式塔原则对读图能力的提升作用,有一定的可行性和科学性。(3)对高中生地理读图能力进行调查,用以了解高中生的地理读图能力现状。对高中生的读图方法和策略的掌握有一定的了解的基础上有针对的进行读图方法与策略的设计和应用。通过对调查问卷和访谈记录的分析整理,发现高中生地理读图能力中存在的一些主要问题有缺乏读图主动性,地图认知能力欠缺,地图的理解能力不足。体现为缺乏读图技巧,地图要素的记忆能力和复现能力较弱,难以全面提取地图中的信息。造成上述问题的原因有:学生未掌握有效读图方法,学生良好的读图习惯未形成;教师缺乏简洁读图方法的传授;学生难以将地图信息与所学地理知识相互联系起来,难以将基础知识灵活运用以解释各种地理现象。(4)本论文通过文献研究、问卷调查、案例分析、对比实验等方法,对格式塔原则在地理读图能力培养中的运用进行方法的提取。利用知觉的选择性、理解性和整体性特点,得到了诸如地图图像与背景的区分、地图邻近要素的组合、相似事物的提取、图形符号的简化、地图的完形等读图方法。(5)在形成读图方法之后,为提高学习的效果和效率,结合上述方法和对高中学生读图能力的调查,从地图的认知、对认识地图过程的调节和对与地图相关资源的利用等方面,总结形成了地理读图策略。这些策略包括发挥教师的引导作用,结合所学知识,进行格式塔原则的选择,并将其应用到读图和绘图实践中。也将总结出的方法和策略灵活运用到日常教学中,在新课讲授和练习讲解中渗透格式塔原则,并以案例的形式呈现在论文研究里。(6)为验证格式塔原则对地理读图能力培养的作用,笔者在教学实践中进行了教学实验。利用初始状态相似的两个班级做对照实验,在实验班级中利用格式塔原则指导下的读图方法与策略进行读图讲解,在对照班级中仍采用传统的习题讲解方法。通过收集处理运用新方法前后两个班级的测试成绩作为分析依据,验证验证了格式塔原则对地理读图能力发展的促进作用。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-06-12）
地理原则论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过了解和总结近九年高考全国文综一卷地理试题的本地回避命题原则,从规避模式、情境公平以及材料的新颖等角度分析高考全国一卷,为高中地理复习备考提出建设性意见,突出高考命题的能力立意、逻辑推理及核心素养的培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理原则论文参考文献
[1].陈丽.初中地理实验设计的“四少”问题与“四多”原则[J].中学地理教学参考.2019
[2].石俊枫.浅谈近九年全国一卷地理命题原则中的情境公平问题[J].现代职业教育.2019
[3].李雪洁.开发乡土地理资源：意义、原则与策略[J].辽宁教育.2019
[4].谢伍一.地理课堂深度学习的情境创设四原则[J].广西教育.2019
[5].贾方幔.中学地理校本教材编写需要遵循的几个原则[J].新课程(中).2019
[6].汪艳林.探讨高中地理课堂提问设计的原则[J].中学课程辅导(教师教育).2018
[7].黄雷.浅谈地理教学“支架”的建构原则和策略——以“青藏地区自然特征与农业”为例[J].地理教育.2018
[8].黄晖亮.地图在高中地理教学中的使用原则[J].新课程(下).2018
[9].陈仁昭.高效地理课堂导入的原则与技巧[J].新课程(中).2018
[10].张倩文.基于格式塔原则的高中生地理读图能力培养研究[D].山东师范大学.2018