导读:本文包含了教育评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:评价,工程,学业,水平,医务人员,英语,乙肝。
教育评价论文文献综述
记者,顾翔[1]（2019）在《2018-2019学年叁亚中小学教育教学质量分析与评价结果出炉》一文中研究指出本报讯（记者 顾翔）“把脉”叁亚教育，数据说了算。12月27日，叁亚市教育局在市教育研究培训院召开2018-2019学年全市中小学教育教学质量分析暨总结表彰会，2018-2019学年全市中小学教育教学质量分析与评价结果同时公布。小学成绩稳步提高$(本文来源于《叁亚日报》期刊2019-12-28）
全丹丹[2]（2019）在《对高校思想政治教育评价体系中评价主体的思考》一文中研究指出对高校思想政治教育评价体系中评价主体的确定和把握,是确保思想政治教育工作具有时效性的重要因素。本文对现阶段该体系中评价主体的分类、存在的缺乏社会公众和社会中介机构的评价、少部分主体评价时带有主观色彩甚至随意评价以及评价主体对自身或者同行的评价过于形式化等问题现象进行阐述,并对此提出相应对策。对完善高校思想政治教育评价体系,提高思想政治教育工作的时效性提供依据。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
叁峡日报全媒记者,黄春梅,付江山[3]（2019）在《“理想信念”得分率最高》一文中研究指出12月20日，市教育局发布了2019年全市初中教育质量综合评价监测结果。本次监测历时半年，采取纸笔测试和网上问卷等形式开展，对全市138所初中的所有在籍在校八年级学生进行了全面“体检”，共计25826名学生。评价指标涵盖学生品德发展水平、学业发展水平、身(本文来源于《叁峡日报》期刊2019-12-23）
隆舟,任悦[4]（2019）在《在线高校心理健康教育和评价平台建设研究》一文中研究指出"心理健康"是一种充实生活的状态,有能力应对生活中所面临的挑战,有控制感,并能够承担责任(世界卫生组织)。面临各种挑战的大学生们如何达到这种状态呢?我国高校普遍采用教授《心理健康教育》课程方法,并通过纸笔测试大学生对这门课程中知识点的掌握(识记)情况来评价他们是否获得。然而实验研究发现,虽然该门课程挂科率远低于专业课程,但大学生心理发病率却在逐年增加[1]。我们有必要采用一种新的方式实施和评价大学生心理健康教育情况。本研究拟借助互联网和信息通信技术探索大学心理健康教育实施和评价方面的潜在效用和可行性。首先分析提供基于互联网心理健康教育的背景和合理性,然后介绍本研究开发设计的在线心理健康教育和评价平台,该平台作为大学现有面对面心理健康教育的补充,主要提供叁类服务:心理咨询、同伴讨论和心理健康多媒体学习内容。(本文来源于《智库时代》期刊2019年51期）
白艳红[5]（2019）在《工程教育专业认证背景下课程目标的形成性评价研究与实践》一文中研究指出工程教育专业认证是提高人才培养质量的有效途径,有助于推动我国工程教育国际化。在以学生为中心、成果为导向的教育改革过程中,以学生所取得的学习成果为目标,构建科学的课程目标形成性评价方法,对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并将评价结果用于教学方法的改进,对提升我国工程人才培养质量具有积极作用。(本文来源于《中国高教研究》期刊2019年12期）
王新颖[6]（2019）在《OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究——以贵州理工学院为例》一文中研究指出学生学习成果已经成为高等教育质量评估的核心内容,OBE工程教育模式下学习成果达成并不能单纯地用期末考试成绩来判定,它更加关注学生各方面知识、能力增值情况,并注重将评价结果用于持续改进。文章基于OBE工程教育模式,结合贵州理工学院实际,从课程层面、学校层面的维度对学生的学习成果达成度进行评价,力求全面描述学生学习成果达成度。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年51期）
程俊,周伟[7]（2019）在《“以学生为中心”的本科教育质量要素分析及其评价策略——基于毕业1-5年本科生的跟踪调查》一文中研究指出在面临高等教育普及化背景下本科生就业形势严峻,本科教育质量存在高校、学生和用人单位之间认知的较大差异。为缩小不同利益群体对本科教育质量评价标准的显着差异,探究满足各主体需求的质量要素。在"以学生为中心"的教育理念指导下,于2017—2018年间对10所高校近五年毕业的419名本科生进行跟踪调查,发放调查问卷并访谈35位不同工作领域的毕业生。通过数据描述性统计与分析,构建"以学生为中心"的本科教育质量要素体系。研究结果表明:专业教育对毕业生就业、个人发展和能力提高的影响最大,人文教育对学生能力提高和性格完善的影响较大。研究认为,本科生教育质量要素包括高校教育质量要素和学生质量要素,不同的高校教育质量要素对学生质量要素的生成具有不同的影响作用,聚焦学生全面发展质量要素是缩小多元利益主体需求鸿沟的主线,并进一步提出构建"以学生为中心"的本科教育质量评价机制等建议。(本文来源于《昆明理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
孙占朋,朱海荣[8]（2019）在《基于工程教育认证的毕业要求评价机制探索》一文中研究指出工程教育认证作为保障本科毕业生质量的重要环节,为我国工科类专业教育改革提供了重要指导和契机。其中,毕业要求评价是工程教育专业认证的核心环节。本文以河北科技大学过程装备与控制工程专业为例,介绍了毕业要求的评价流程及其达成度的持续改进机制,对推动本专业开展工程教育认证工作具有一定的参考作用。(本文来源于《智库时代》期刊2019年50期）
邱海岩,沈艳,邵海枫,刘彬,于颖慧[9]（2020）在《江苏省张家港市基层医务人员乙肝健康教育效果评价》一文中研究指出目的了解张家港市健康教育实施前后基层医务人员乙肝相关知识知晓率情况,评价健康教育项目实施效果,为进一步提出有针对性的、有效实用的健康教育模式与策略提供理论依据。方法根据国家科技重大专项项目办公室提供的调查问卷,在健康教育前后采用分层整群随机抽样的方法在张家港市市、镇、村分别选择医疗机构的医务人员作为调查对象,由经过统一培训的专业人员进行问卷调查,采用Epidata 3. 1软件建立数据库,用SPSS 21. 0进行描述性统计分析,率的比较采用χ2检验。结果张家港市医务人员乙肝总知晓率从教育前的80. 00%提高到教育后的82. 49%;乙肝各知识点知晓率健康教育后较健康教育前提高不明显,23个乙肝知识点中健康教育后有14项知识点知晓率超过了80%。乙肝相关态度方面,"完全不介意与乙肝病毒携带者共同进餐"和"常规体检中取消乙肝检测表示赞成"两项知晓率均不到37%;不同人群特征方面健康教育后医务人员乙肝知晓率提高不明显,健康教育前后知晓率差异均无统计学意义(P> 0. 05)。年龄≥45岁、高级职称和从医时间在15～19年的医务人员知晓率较健康教育前分别下降0. 86%、1. 06%和2. 09%。结论健康教育后张家港市基层医务人员乙肝相关知识知晓率提高不明显,本次健康促进活动效果不显着。今后对医务人员开展健康教育时应适当调整策略,以期达到更好的效果。(本文来源于《医学动物防制》期刊2020年02期）
纵秋,周续莲,唐静荣,张轶炳[10]（2019）在《中学生物学科学探究教育评价中工作单的设计》一文中研究指出科学探究是我国基础教育课程的重要内容,是培养学生科学探究能力的重要途径。然而科学探究能否落到实处并达到预期的效果,关键在于如何对它进行评价。研究证明,运用工作单能可靠有效地评价学生的科学探究能力。然而在实际教学中却很少有中学教师运用工作单评价学生的科学探究能力。生物学是科学教育的重要领域。为了使工作单评价能够在中学生物学科学探究教育中被更多地使用,在对工作单及其类型进行介绍的基础上,结合"探究蚯蚓适应土壤中生活的特征"实验,对叁种工作单及评价标准的设计进行了阐述。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年12期）
教育评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对高校思想政治教育评价体系中评价主体的确定和把握,是确保思想政治教育工作具有时效性的重要因素。本文对现阶段该体系中评价主体的分类、存在的缺乏社会公众和社会中介机构的评价、少部分主体评价时带有主观色彩甚至随意评价以及评价主体对自身或者同行的评价过于形式化等问题现象进行阐述,并对此提出相应对策。对完善高校思想政治教育评价体系,提高思想政治教育工作的时效性提供依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育评价论文参考文献
[1].记者,顾翔.2018-2019学年叁亚中小学教育教学质量分析与评价结果出炉[N].叁亚日报.2019
[2].全丹丹.对高校思想政治教育评价体系中评价主体的思考[J].山西青年.2019
[3].叁峡日报全媒记者,黄春梅,付江山.“理想信念”得分率最高[N].叁峡日报.2019
[4].隆舟,任悦.在线高校心理健康教育和评价平台建设研究[J].智库时代.2019
[5].白艳红.工程教育专业认证背景下课程目标的形成性评价研究与实践[J].中国高教研究.2019
[6].王新颖.OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究——以贵州理工学院为例[J].教育教学论坛.2019
[7].程俊,周伟.“以学生为中心”的本科教育质量要素分析及其评价策略——基于毕业1-5年本科生的跟踪调查[J].昆明理工大学学报(社会科学版).2019
[8].孙占朋,朱海荣.基于工程教育认证的毕业要求评价机制探索[J].智库时代.2019
[9].邱海岩,沈艳,邵海枫,刘彬,于颖慧.江苏省张家港市基层医务人员乙肝健康教育效果评价[J].医学动物防制.2020
[10].纵秋,周续莲,唐静荣,张轶炳.中学生物学科学探究教育评价中工作单的设计[J].教育与装备研究.2019
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