贵州省罗甸县第二中学彭玉凤
【摘要】针对听力理解中影响学生听力水平的因素作了初步探析,阐述了通过教学如何帮助学生克服语音障碍、心理障碍等，有效地提高学生的英语听力的理解能力。英语是一种语言交际工具,学习英语的目的在于能够流利地用英语交谈,听懂英语。
【关键词】影响；英语听力；因素；对策
【中图分类号】G542.48【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0108-01
听力是英语教学的一个重要部分，听力水平的高低，直接影响着整个英语水平的提高，所以，加强对学生听力技能与技巧的培养，不断提高学生的听力水平，是中学英语教学的一项重要任务。听力部分是中学生最薄弱的环节，找到训练听力的有效途径，才能够提高学生的听力水平。那么，影响英语听力的主要障碍是什么呢？我们认为，首先，学生要具有一定的语言和文化素质，这是基础，是保障，没有这个基础，听力只是一句空话。但是，具有了一定的语言和文化素质，也并不说明已具有一定的听力水平。英语教学中影响学生听力提高的诸因素语言首先是有声的。听力理解过程是指将有声的语言通过媒介传入人的大脑并加以理解和消化的过程。这是一个极为复杂的思维过程。听力理解是对口头语言的解码过程，是创造性的思维过程，也是相当复杂的心理过程，因此，我们要用英语进行交流,传递信息,表达思想,就必须先通过听来获取信息,吸收和理解信息,再做出相应的反应。所以影响听力理解的因素很多。经过整理和分析，我们的学生听力差原因，主要有以下几个方面：
一、听力训练少
在中学英语教学中，由于这样或那样的原因，听力被放到了次要的位置上。甚至在一些学校，学生就根本没有进行听力训练的机会。学校也不具备现代化的听力设备，更重要的是对听力根本不予以重视。在英语课堂上，老师采用的是传统的“语法翻译法”教学，讲课也大都用汉语进行，学生从上课到下课一直都在听，但是，所听到的英语只是老师所读的英语句子，或者就是所读的英语课文，这就是所谓的听力训练了。另是学习者们本身往往对听力存在较大的顾虑，导致思想过于紧张，反而捕捉不到信息。听音材料语速快，学习者在听的过程中反应不过来。而听力材料内容一般是按英语国家正常语速录制的，语音流畅，语速快。这使很多学习者一下子适应不了，对听的内容反应不过来。听力材料中生词的存在对学习者的听力产生很大影响。特别是有些学习者的词汇量非常有限。由于缺乏必要的听力训练，听力差也是理所当然的了。
二、缺乏基本的听力技能和技巧
在中学英语教学的过程中，一些简简单单单的句子，有时学生也听不懂，但是，把这些句子写在黑板上，或者慢速重述一遍，学生就能听懂。在中学阶段，为了应付高考学校教师和学生重视的都是笔头英语，听力根本不予以重视。有的学生听不懂句子的意思，只能听懂几个单词而已；有的学生抓不住中心，该记的没有记下，有的学生好似听懂了，但问起来却说不出。有的学生只懂一些基本的语音知识，辅音连缀、弱读、同化、连读等等。有的学生，听力抓不住要点，不知道新闻要听什么，故事要听什么，日常对话又要听什么。没有掌握基本的听力技能和技巧。所有这些都说明，我们需要加强学生的听力训练。
三、适应能力差
我们有相当一些学生，只能听懂某些老师上的英语课，而另换一名老师，就不适应，难以听懂。还有一些学生很不习惯听美国英语，对美语的发音适应不了，听不懂意思。这些都说明，我们的学生难以适应不同的人讲英语，适应能力差，缺乏一点的实践。为了加强听力，提高学生的听力水平，我们要做到以下几点。
（一）从基础抓起，进行语音强化训练。要听懂英语，就要知道什么是正确的语音语调，就要有一个准确的发音。如果自己的发音不准，有错误，那怎么听得懂正确的发音呢？所以我们纠正学生语音语调方面存在的问题。首先对26个字母和48个音标进行过关训练。学生听力差，一方面是由于缺乏一定的听力实践，另一方面是由于缺乏一定的语音知识，在教学中，既要加强对学生进行听力训练，又要对学生进行必要的语音知识方面的教育，使他们懂得一些语音知识，以便更好地指导他们进行听力的强化训练。学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。学生打下良好的基础，对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果，
(二)培养学生良好听的习惯。在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓主旨大意，切记不能偏重两个词而忽视全文。对英语国家的社会文化、风土人情了解不够，没有亲身体验，似懂非懂难以确定。
（三）加强训练，提高听力能力。我们的学生，之所以听力差，听不懂，并不是由于听力材料难、语法结构复杂，生词过多而造成的，而是由于跟不上讲话的速度而造成的，他们常常抱怨讲得太快了，前面的还没有听清，后面的又跟上来了。这些都是因为我们听力训练少而造成的。听力是经过大量的训练培养起来的，教师要从思想上重视对听力的训练，让学生通过大量阅读查阅生词来扩大词汇量，要求学生学会每个单词的正确发音，把强读和弱读介绍给学生，尤其是弱读，让他们懂得哪些词常在句子中弱读，给学生讲弱读的有关知识，使学生掌握弱读的规律和发音特点。听力水平的提高，是要经过不断实践的，所以，教师一定要给学生创造一个练习听力的机会，如：坚持用英语上课，让学生坚持听录音、听广播、听收音机、看电视录像等，另外，还要鼓励学生之间课外多说英语，因为说的同时，对方就是在听。另外，听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不能走形式、要克服畏难急躁情绪，听音时，一定要静下心，这样才能提高听力效果。语音知识的不足是英语学习者听力理解的一大障碍。现在有相当一部分英语学习者的语音基础薄弱，因而遗留的问题较多，比如对英语的语调不熟悉。而由英美本土人士朗读听力材料，往往会根据材料内容加上自己的感情色彩，这就使得语调有很大的变化。有时是很简单的词，听者也会错误地理解成其他意思。听音方法不正确，没有以句子、意群为单位，而是把注意力放在每个单词上，造成词与词之间不连贯。有的学生在听的过程中边听边翻译，如果前边的内容没理解，后边的内容又来了。速度自然也难以跟上。基础知识不扎实，对时态、语态及短语反应不灵敏。
听力要求听音者在短时间内获得信息、记忆信息并对其计算、概括、归纳，做出判断和推理。当然英语听力的提高还取决于其他方面，如词汇量、记忆力、心境、情绪、扎实的语言基础、社会文化及背景知识、英语综合能力等。但是，只要教师加强指导，学生认真努力，并掌握一些听力技能，养成良好的听力习惯，加强实践，持之以恒，听力是一定能够提高的。