导读:本文包含了全美教育协会论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国,全美幼教协会,早期教育,质量认证
全美教育协会论文文献综述
单昕[1]（2019）在《全美幼教协会早期教育质量认证的标准及其实施研究》一文中研究指出学前教育在个人发展以及社会发展中均起到了重要的作用。国内外已有大量研究证明,高质量的早期教育可以促进儿童认知及非认知技能的发展,为儿童的终生发展奠定良好的基础。同时也可以减少贫困,在一定程度上解决社会问题。早期教育质量认证以帮助儿童更好发展为宗旨,通过对早期教育机构各方面的质量进行审核和监控,能为儿童提供更优质的教育环境。同时也能给予家长有关机构质量的信息,帮助家长选择合适的园所。如今,我国已开始注重提高幼儿园的教育质量,在保证每个儿童均可受到优质教育的基础上,主张公平与质量并行,从而帮助所有儿童接受到公平的且有质量的教育。为保证学前教育的质量,教育部开始对幼儿园的教学、环境等因素进行督导。由于我国在建立学前教育督导方面还存在一些有待提高的部分,因此,借鉴国外先进的经验不失为一条快捷的有效之路。全美幼教协会(National Association for the Education of Young Children,以下简称NAEYC)的早期教育质量认证体系是美国目前较完善的、权威的认证体系,本研究通过对NAEYC早期教育质量认证标准框架以及其实施过程进行梳理与剖析,总结其经验与不足,为我国的早期教育质量体系的建构提出有益的借鉴。本文共分为五个部分:第一部分是问题的提出,主要介绍了研究背景,提出研究问题,界定核心概念,并且介绍了研究意义及方法。同时通过文献综述对已有研究进行梳理。第二部分对NAEYC早期教育质量标准的理论基础以及标准内容进行了介绍。认证标准是基于皮亚杰、杜威、埃里克森、维果茨基以及加德纳等心理学家提出的理论。而NAEYC的早期教育质量标准的内容覆盖了四领域,十方面。均以儿童为中心,重视标准的过程性质量,标准内容全面系统、逻辑分明。第叁部分是NAEYC认证实施的原则与环节。认证员与机构管理者同时需要遵循一系列的原则,即客观性原则、主动性原则、全面性原则以及发展性原则。认证共分为四个环节,分别是注册与自学、申请与自评、现场认证候选以及维持认证。第四部分总结了NAEYC早期教育质量认证中存在的经验与不足。首先,经验包括尊重交流的认证理念,全面具体的认证内容,严谨公正的认证过程,丰富多元的认证支持以及科学有效的监管措施。其次,不足之处在于认证过程冗长,认证费用昂贵,反馈缺少细节。第五部分阐述了我国学前教育督导的现状以及NAEYC早期教育质量认证的启示。通过梳理我国督导中出现的问题,结合NAEYC的认证中的优势,提炼出可供我国借鉴的经验以及需要注意避免的不足之处。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
赵龙沛[2]（2018）在《利益集团对美国教育活动发展的影响——以全美教育协会为例》一文中研究指出各种教育利益集团在一定程度上影响美国教育的发展。全美教育协会凭借其悠久的历史、雄厚的政治经济实力和出色的领导力成为这些教育集团中的佼佼者。文章以全美教育协会为例,分析教育利益集团对美国教育活动发展的影响,以期为我国教育事业发展提供借鉴。(本文来源于《世界教育信息》期刊2018年02期）
余承海,程晋宽[3]（2015）在《竞争、合并、合作:全美教育协会和美国教师联盟的演进与启示》一文中研究指出无论是在早起的竞争阶段,还是在后来的合并、合作阶段,全美教育协会和美国教师联盟无不致力于教师专业规范的建立,推动教师行业自律,改善了教师的职业地位,提升了教师的专业化水平。我国教师组织表现不够活跃,作用有限,需要在扬弃的基础上借鉴美国教师组织执着的专业精神,探索具有中国特色的教师权益维护方式。(本文来源于《当代教师教育》期刊2015年03期）
王娜[4]（2015）在《全美教育协会与教师权益保障研究》一文中研究指出在当今社会中,已经越来越多的出现有关侵犯教师权益的报道,这些报道毫无例外的都希望教师们能够积极维护自己的切身权益。但是如果仅以教师个体的能力来维护自身的权益,通常情况下是没有什么效果的,而且教师也没有多余的精力投入到这些活动中,以免对学校的教学产生不利影响。因此,教师维护自身权益的活动更应该去依靠一种团体的力量,而这种教师自己组织的团体的力量就是教师专业组织。全美教育协会(National Education Association,简称NEA)就是众所周知的很早成立的、发展时间长、组织结构完整的教师专业组织。全美教育协会在美国可以说是最大的教师专业组织,在1857年成立的时候,就把推进教师专业发展作为协会的重要目标,20世纪中期以后,由于当时形势使然把政策偏向于维护教师权益。本文共分为五个部分:第一部分为引言,论述本研究的问题缘由,对国内与国外的文献进行梳理,在此基础上,提出本论文的研究方法及研究意义;第二部分是全美教育协会的发展历史及其组织管理,论述了全美教育协会的成立历程、发展历史、宗旨与会员构成以及组织管理模式;第叁部分是介绍全美教育协会的主要职能,以及在保障教师权益方面所起的作用,包括协会的服务功能、宣传交流功能、研究功能、决策与咨询功能;第四部分是全美教育协会保障教师权益的主要方面与特点,主要包括对教师的经济地位及社会地位的提高,为教师的工作环境和工作条件进行改善,教师集体协商以及其参加的政治活动,全美教育协会在保障教师权益的各个方面都起着至关重要的作用;第五部分是全美教育协会对中国保障教师权益保障的建议,包括全美教育协会在保障教师权益中的成功经验和及其局限性,要建立和发展教师专业组织、落实“以教师为本的理念”、加强与政府教育机构的合作。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2015-05-25）
姜勇,钱琴珍[5]（2014）在《全美幼儿教育协会(NAEYC)判断教育内容适宜性的20条标准》一文中研究指出1.教育内容应当建立在坚实的理论基础之上,应当能反映幼儿学习与发展的最新研究成果和观点。2.教育内容应当能使幼儿在社会性、情感、认知和身体等方面得到发展,使幼儿成为合格的社会成员。3.教育内容应当有助于在帮助幼儿掌握知识与技能的同时,发展他们的智力和对知识的理解力,培养幼儿的学习兴趣,形成良好的学习态度和习惯。4.教育内容对于幼儿来说应当是有意义的,应当是与幼儿已有的知识经验相适应的,易于他(本文来源于《课程教材教学研究(幼教研究)》期刊2014年Z2期）
[6]（2014）在《美国学前教育的现在与未来及其对高质量师资与研究的需求——全美幼儿教育协会主席Gera Jacobs博士访谈录》一文中研究指出全美幼儿教育协会(The National Association for the Education of Young Children,NAEYC)与Gera Jacobs博士简介NAEYC是美国规模最大、最具影响力的非营利性民间幼儿教育组织,成立于1962年,目前已拥有会员近8万名,由幼儿教育领域的教师、研究者以及其他相关从业者构成。NAEYC的宗旨是满足儿童需要和权利,促进儿童健康发展,为儿童提(本文来源于《学前教育研究》期刊2014年07期）
丁向颖[7]（2014）在《全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准及其启示》一文中研究指出全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准是对幼儿教师总体素养的规范和要求。本文从该标准的内容出发,分析全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准的特点,认为该标准具有广泛的实用性、实质的可操作性、鲜明的服务性。最后提出了对我国的幼儿教师教育标准的启示,注重增强我国幼儿教师对自身职业的意识性,注重我国幼儿教师观察、记录和评价幼儿的能力,注重提高我国幼儿教师与幼儿家庭、社区联系的紧密性。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2014年05期）
张世义,顾荣芳[8]（2014）在《全美幼教协会早期教育师资培养标准变革及其基本经验》一文中研究指出21世纪以来,全美幼教协会以对早期教育、课程和教师的"高期望"来促进教师、教育质量的提升,提出了培养卓越教师的愿景。为此,其在标准修订中坚持了"统整"和"引领"的两条基本原则。其中,"统整"体现在以核心标准统领早期教育师资培养各层次的标准,并与其他相关组织的标准在核心条目结构上保持一致;"引领"体现在直面现实问题和挑战,立足现状,向教师传达正确的理念,通过认证、评价促进教师专业发展。借鉴全美幼教协会这一成功经验,我国应树立以标准为本位的学前教育师资培养理念,并尽快制定包含不同层次的师资培养标准体系,引领师资培养的科学化发展,同时澄清和解决当前学前教师教育中存在的重点与难点问题。(本文来源于《学前教育研究》期刊2014年04期）
王吉,王志军[9]（2013）在《美国学前教育质量认证研究——以全美幼教协会《早教项目标准及认证指标》为例》一文中研究指出全美幼教协会(NAEYC)的早教项目认证是高质量学前教育的一个标志,以提高早教项目的质量为目标,认证体系设计了十项认证标准,建立了科学的四步认证流程,并提供了丰富的支持认证的资源。高水平的质量认证是学前教育健康发展的保证,借鉴美国的早教项目认证体系,我们应该关注学前教育质量评估的全面性、发展性,强化质量评估的支持环境建设,以推动我国学前教育质量的提升。(本文来源于《现代教育管理》期刊2013年10期）
赖佳欣,郭力平[10]（2013）在《全美幼教协会关于技术与早期教育两份立场报告的对比分析》一文中研究指出文章通过对比分析全美幼教协会有关信息技术应用于早期教育的两份立场报告,认为2012年的立场报告在基本指导理念、对技术的基本定位、教师的作用与专业发展,以及技术的应用方式等四个方面对1996年版的报告有所继承和发展。同时,2012年版的报告又有更新之处:扩展了适用年龄、倡导互动技术的应用、引入"数字素养"与"数字公民权"、强调技术与媒介使用的有意性和研究的重要性等。在此基础上,文章从生态学视野、技术与儿童的基本关系,以及政策制定的倾向性等方面展开思考。(本文来源于《电化教育研究》期刊2013年09期）
全美教育协会论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
各种教育利益集团在一定程度上影响美国教育的发展。全美教育协会凭借其悠久的历史、雄厚的政治经济实力和出色的领导力成为这些教育集团中的佼佼者。文章以全美教育协会为例,分析教育利益集团对美国教育活动发展的影响,以期为我国教育事业发展提供借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
全美教育协会论文参考文献
[1].单昕.全美幼教协会早期教育质量认证的标准及其实施研究[D].东北师范大学.2019
[2].赵龙沛.利益集团对美国教育活动发展的影响——以全美教育协会为例[J].世界教育信息.2018
[3].余承海,程晋宽.竞争、合并、合作:全美教育协会和美国教师联盟的演进与启示[J].当代教师教育.2015
[4].王娜.全美教育协会与教师权益保障研究[D].沈阳师范大学.2015
[5].姜勇,钱琴珍.全美幼儿教育协会(NAEYC)判断教育内容适宜性的20条标准[J].课程教材教学研究(幼教研究).2014
[6]..美国学前教育的现在与未来及其对高质量师资与研究的需求——全美幼儿教育协会主席GeraJacobs博士访谈录[J].学前教育研究.2014
[7].丁向颖.全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准及其启示[J].湖北第二师范学院学报.2014
[8].张世义,顾荣芳.全美幼教协会早期教育师资培养标准变革及其基本经验[J].学前教育研究.2014
[9].王吉,王志军.美国学前教育质量认证研究——以全美幼教协会《早教项目标准及认证指标》为例[J].现代教育管理.2013
[10].赖佳欣,郭力平.全美幼教协会关于技术与早期教育两份立场报告的对比分析[J].电化教育研究.2013