肥城市安驾庄镇初级中学梁杰
学习自觉性比较差，不懂得学习要有计划与组织.做作业前不复习所学知识，作业不审清题意就下笔；不按规范作业、书写马虎；遇到困难不肯钻研，只会去问别人或找到答案一抄了之；边听音乐边做作业，或边看电视边做作业；甚至有一小部分学生每天的课堂作业、家庭作业都完不成……学习用品乱堆放，经常找不到；平时的试卷、复习的讲义过一段时间就会毫无踪影；很大一部分学生不会合理安排时间，只是不分轻重缓急的忙于应付等等是初一新生的共同特点，针对这个特点，我觉得要使学生有个好的学习习惯，首先要让学生知道怎样来学习数学，这里，我就怎样教会学生学习数学谈几点：
一、数学学习方法指导的内容：根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导.这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科.
１．预习方法的指导.初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点.在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌.二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课.方法上可采用随课预习或单元预习.预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢.实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力.
２．听课方法的指导.在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系.“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（１）听每节课的学习要求；（２）听知识引人及知识形成过程；（３）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（４）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（５）听好课后小结.教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效.“思”是指学生思维.没有思维，就发挥不了学生的主体作用.在思维方法指导时，应使学生注意：（１）多思、勤思，随听随思；（２）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（３）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（４）树立批判意识，学会反思.可以说“听”是“思”的基础、关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习.“记”是指学生课堂笔记.初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”.有的笔记虽然记得很全，但收效甚微.因此在指导学生作笔记时应要求学生：（１）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（２）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（３）记小结、记课后思考题.使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的.掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界.课堂学习指导是学法中最重要的.同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导.
３．课后复习巩固及完成作业方法的指导.初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习.以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用.为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）.然后独立完成作业，解题后再反思.在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚.初一学生做到这点很困难.指导时应教会学生（１）如何将文字语言转化为符号语言；（２）如何将推理思考过程用文字书写表达（３）正确地由条件画出图形.这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要.
４．小结或总结方法的指导.在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结.我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法.在具体指导时可给出复习总结的途径.要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题.最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法.应该说学会总结是数学学习的最高层次.学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展．