导读:本文包含了前概念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:概念,科学,力学,平面镜,物理,策略,浮力。
前概念论文文献综述
王瑜[1]（2019）在《让儿童乘着“前概念”的踏板冲浪——小学科学“液体沉浮因素”前概念成因分析及转化的课例研究》一文中研究指出"科学概念"是小学生学习科学基础知识的一个非常重要的方面。当前概念和科学概念的含义一致时,有利于学生对科学概念的理解和掌握。当前概念和科学概念相违背时,则会影响科学概念的形成。无视学生前概念的教学不利于科学概念的建构。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
王卫[2]（2019）在《高中物理力学中典型的前概念及其转变的探究》一文中研究指出物理的学习是基于物理概念的认知,理解物理概念是同学们学习物理法则、构筑物理知识体系的关键。因此学习并掌握物理概念对同学们来说是一个十分关键的环节。但是目前有诸多同学对物理的印象还持有某种物理现象的相关概念,即所谓的"刻板印象",这种"刻板印象"便是下面所要研究探讨的前概念。一、前概念的相关理论概念的定义一般分为叁个类别:(1)相异构想(Alternative Frameworks)——从结构(本文来源于《中学生数理化(自主招生)》期刊2019年11期）
许敏萱,王震[3]（2019）在《初中生浮力错误前概念形成原因及教学对策》一文中研究指出初中生在学习物理之前,头脑中已经存在对一些事物和现象的认识和看法,即前概念。错误前概念对教师的教学和学生的物理学习有着消极的影响,本文分析了初中生学习浮力知识前头脑中存在的错误前概念,并在物体的浮沉条件的教学中实施教学对策,转变学生的前概念,促进科学概念的构建。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年11期）
李玉堂[4]（2019）在《科学前概念线索教学初探》一文中研究指出前概念是学生在学习相关知识时已有的认识,这种认识的形成对学生构建科学概念影响很大。我们要充分关注学生的前概念,引发认知冲突,使其在思考探究的过程中得到转变,在获取科学概念的喜悦中锁住学习兴趣,助力良性教学。一、明确前概念(一)课前5分钟,老师我想问前概念是日常形成的。每一个孩子都是独立的个体,他们的好奇心和想象(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
郭德学[5]（2019）在《高中物理力学前概念的转变探索》一文中研究指出错误前概念导致学生在物理学习中,通常会依据自身错误的认知经验,对物理问题作出假设和解释,不利于正确科学概念的学习和理解。因此,教师要充分考虑学生的认知背景和实践经验,运用多样化的教学形式,激发学生的认知冲突,让学生能在转变前概念的基础上,对物理新知进行深入的思考,进一步理解把握正确的物理科学概念。一、设计问题情境,引发认知冲突前概念有悖于正确的科学知识概念,是学生基于(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年20期）
周春露[6]（2019）在《基于学科前概念的初中化学教学资源整合研究》一文中研究指出一、背景大多数初中化学教师进入教师队伍后都一直从事着初中化学教学,笔者也是,学生换了一届又一届,教材换了几次,但基本内容与要示却变化不大。笔者工作之初,还任教过初一数学和初二数学,对初中化学与初一数学、初二数学或物理的联系都做过专门研究。随着时间的推移,笔者觉得自己对教材中的知识点已经能做到心中有数,哪些会是学生学习的困惑点,哪些会是教学中需要重点进行讲解与分析的问题都一清二楚,自我感觉教学水平与能力日益成熟,教学工作变得轻松起来,一切都在(本文来源于《好家长》期刊2019年85期）
刘珂,李明雪,韩秋霞[7]（2019）在《“前概念”在化学教学中的转化策略》一文中研究指出前概念是学生学习新旧知识之间的桥梁,但学生的前概念有正确与错误之分。本文致力于讨论教师分析学生前概念的方式,以及转化学生前概念的策略,帮助学生梳理知识框架,突破学生知识结构中的盲点和错误点,以期掌握科学的化学知识,形成正确的化学学习观。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年85期）
李宝仪,刘冠强[8]（2019）在《科学课教学有关“能量”前概念的调查报告》一文中研究指出一、引言前概念是学生在学习科学概念之前通过各种途径积累的认识和经验,即学生在正式学习科学概念之前就已经通过各种日常生活和学习的经历,积累了对客观世界中各种事物和现象的认知,并且在这些认知的基础上形成自己独特的思维方式。2017年2月教育部最新颁布《义务教育小学科学课程标准》,其中第四部分"实施建议"内容中"学习过程性评价"指出:学生学习科学的过程很大程度上受(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年10期）
李敏[9]（2019）在《科学前概念教学发展策略研究》一文中研究指出一、前概念的定义现阶段互联网资源和电子信息技术较为成熟,学生在进入小学自然科学学习之前就已经形成对自然和科学的基本认识,并具有自身对世界的思维方式和认知能力,因处于学生接受正式、系统的科学学习前形成的概念,也就被称为科学前概念。例如,小学生在学习自然科学前就能明白:在高温天气里,被棉被裹着的冰激凌不易融化;寒冷干燥的季节衣物容易起静电;雷雨天气,先看到闪电(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年10期）
张步青,谭丽花[10]（2019）在《教学设计要重视学生的错误前概念——以苏科版“平面镜”为例》一文中研究指出前概念对于学生学习物理新概念有很大的影响,教学中只有关注学生错误的前概念,并在此基础上进行教学设计才能有效地突破难点,提高效率,成为好课。文章以"平面镜"为例,考虑学生错误前概念的影响,本节内容的教学难点有以下叁个:像的位置;实验中平面镜的选择;物体远离平面镜,像的大小不变。本课例是通过巧设实验,在实验过程中促使学生前概念的转变,从而有效突破难点,提高学生的学习效率。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年10期）
前概念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
物理的学习是基于物理概念的认知,理解物理概念是同学们学习物理法则、构筑物理知识体系的关键。因此学习并掌握物理概念对同学们来说是一个十分关键的环节。但是目前有诸多同学对物理的印象还持有某种物理现象的相关概念,即所谓的"刻板印象",这种"刻板印象"便是下面所要研究探讨的前概念。一、前概念的相关理论概念的定义一般分为叁个类别:(1)相异构想(Alternative Frameworks)——从结构
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
前概念论文参考文献
[1].王瑜.让儿童乘着“前概念”的踏板冲浪——小学科学“液体沉浮因素”前概念成因分析及转化的课例研究[J].科学大众(科学教育).2019
[2].王卫.高中物理力学中典型的前概念及其转变的探究[J].中学生数理化(自主招生).2019
[3].许敏萱,王震.初中生浮力错误前概念形成原因及教学对策[J].湖南中学物理.2019
[4].李玉堂.科学前概念线索教学初探[J].小学科学(教师版).2019
[5].郭德学.高中物理力学前概念的转变探索[J].中学物理教学参考.2019
[6].周春露.基于学科前概念的初中化学教学资源整合研究[J].好家长.2019
[7].刘珂,李明雪,韩秋霞.“前概念”在化学教学中的转化策略[J].教育现代化.2019
[8].李宝仪,刘冠强.科学课教学有关“能量”前概念的调查报告[J].小学科学(教师版).2019
[9].李敏.科学前概念教学发展策略研究[J].小学科学(教师版).2019
[10].张步青,谭丽花.教学设计要重视学生的错误前概念——以苏科版“平面镜”为例[J].物理教学探讨.2019
论文知识图
