吴瑞勤（浙江省金华市义乌市青口小学浙江金华322000）
【摘要】小学是开发、拓展学生智力与思维的重要阶段。对此，广大小学数学教师应给予足够重视，在实际授课中，从不同角度来激发学生智力，为其抽象思维、逻辑推理能力的进一步发展创造良好条件，为学生的全面发展提供有力支持。尤其是在素质教育背景下，为了进一步提升授课水平，其教师应重视、完善互动课堂构建的科学构建。
【关键词】素质教育；小学数学；互动课堂构建
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-063-01
前言：课堂互动主要强调是在课堂教学中，教师结合教学内容与学生认知特点，引用更科学、适合的教学方法与手段来推进与学生的沟通交流。在小学数学教学中，通过增加课堂互动，既有助于学生主观能动性的充分发挥，教师也能够对学生不同阶段的学习情况作出全面把握，并为后期教育培养方案的制定、教学方法的选择提供有力参考，促进授课质量的不断提升。
一、营造轻松平等的课堂气氛
在传统教育理念的长期影响下，很多教师都过于在意自己在教学中的威严与主导地位，在课堂上对学生经常都是不苟言笑，对学生提出的要求也较为严格，进而导致很多学生对教师都存在一种畏惧，课堂学习也总是处于一种小心翼翼的状态，害怕自己回答错误引来教师的批评与同学的嘲笑。在此背景下，数学课堂往往都处于一种较为压抑、紧张的氛围，师生、生生之间也缺乏互动交流。为了真正改变这一现状，优化教学环节与成果，教师应积极为学生创设轻松平等的课堂氛围，只有这样学生才能够将自身想法大胆表达出来，构建科学完善的教学体系。为此，教师应对学生个体差异、认知水平做出全面把握，要允许学生出现错位，善于以理解的心态来对待学生，帮助学生重新树立自信心。同时，在学生出现错误时，教师不能给予武断的否定或者是批评，对于学生的思想和观点要给予足够尊重，从不同角度来引导学生得出正确结论[1]。
比如：某教师在带领学生学习角的相关知识点时，就有一些学生针对角的大小与角的边长是否相关”这一问题的意见产生了分。对此，该教师并没有将正确答案直接提供给学生，而是为学生呈现了几个角度相同但是边长不同的角，然后让学生引用量角器，或者是重叠对比的方式来给予比较分析，最终得出角度相同的结论。这样既可以帮助学生轻松、高效的掌握相关知识点，也能够增加与学生的互动交流，促进学生学习兴趣与自信心的进一步提升，使其对所学知识点产生深刻印象。
二、引用丰富多样的教学形式
活泼好动、好奇新较强是小学生的天性，很多学生都难以在数学课堂上长时间集中自身注意力，再加上所学知识有些抽象，难度相对较大，学生参与课堂互动的热情一直都难以得到显著提升。对此，教师应结合具体情况，不断创新教学方法与形式，基于对授课内容、学生认知需求的综合分析来进行各项教学活动的精心设计。这样既有助于增强教学趣味性，也能够全面激发学生参与互动的热情。
一方面，教师可以通过设计不同形式的数学游戏来快速吸引学生课堂注意力，让学生在轻松玩耍中掌握相关数学知识，在突破教学重难点的同时，也能够为学生互动交流提供更多契机，构建更生动、高效的数学课堂。比如：计算题虽然是小学数学教学的重要内容，但在大量重复且单一的练习活动中，学生学习、参与兴趣不仅会大幅度降低，还会对数学知识学习产生一定的抵触情绪[2]。对此，教师就可以针对计算部分的教学内容来设计新颖、有趣的闯关游戏，由１０到２０个成员组成关卡，每个成员手中有不同的计算题目，闯关成员在经过关卡时必须要计算正确才可以通过，全部通关才算胜利。在授课中，让学生尝试闯关，看哪名同学的用时最少。通过开展这类游戏，既有助于吸引更多学生全身心参与游戏环节，也能够以此来促进授课效果与效率的大幅度提升。
另一方面，教师还可以课堂互动向课外延伸，让学生挖掘生活中蕴藏的数学知识，以此来激发、拓展学生的数学学习兴趣与认知视野。比如：某教师在带领学生学习了时间方面的相关知识点之后，就为学生布置了：回家和家长进行认识时间的比赛和游戏的课后作业等等。以此来引导学生加强理论与实践的有机整合，让学生真正感受到学习数学知识的价值与乐趣。
三、科学引用新颖教学手段
在信息时代高速发展背景下，信息技术手段在小学数学课堂教学中的引用也越来越广泛。对此，小学数学教师应紧跟时代发展步伐，基于科学技术的科学引用来促进课堂互动，构建更新颖的教学模式。比如，某教师在讲解了对称的相关知识点之后，就利用多媒体为学生呈现了各种对称图形，以动画的方式＆现轴对称和中心对称是如何形成的。这样学生既可以对对称图形的特点有直观感受，也能够实现对其相关知识点的轻松、高效掌握[3]。此外，为了增加师生、生生互动，教师还应注重微课、翻转教学手段的科学引用，以此来优化授课环节与成果。
结语：综上所述，为了构建良好的师生关系，为学生今后的数学学习发展奠定坚实基础，在小学数学课堂上，教师应引用更科学、适合的策略方法来增加师生、生生间的互动交流，进而吸引更多学生全身心参与到各项教学活动。为此，其教师应充分整合现有资源与条件来进行互动课堂的科学构建，以此来增强学生生物学习兴趣与效果。
参考文献：
[1]黄大利.强化生本资源合作,提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):181.
[2]黄三玉.分析小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考——县级课题小学数学课堂有效互动的策略研究活动心得[J].数学学习与研究,2018(18):85.
[3]马勋雕,解月光,杨晓平.基于翻转课堂的弗兰德斯互动分析系统设计及应用——以小学数学学科为例[J].乐山师范学院学报,2018,33(08):112-118.