导读:本文包含了活动教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学法,教学活动,口语,课堂,汉语,专业,音乐。
活动教学法论文文献综述
刘妍雪[1]（2020）在《活动教学法在小学美术教学中的运用分析》一文中研究指出教学中单一讲解理论的教学方法是最不可取的。这种教学模式的大量应用,不仅会消减学生的学习兴趣,同时也会影响到学生的思维发展。美术是一门开放性以及包容性较强的学科,本文将对活动教学法在小学美术教学中的实施进行研究。(本文来源于《参花(上)》期刊2020年01期）
刘燕[2]（2019）在《浅析参与式教学法的活动模式以及教学效果》一文中研究指出高职院校大学英语课堂参与式教学法的常见活动模式包括学生课前演讲、云班课课后线上话题讨论、话剧表演和讲课。问卷调查的结果表明,参与式教学法对提高学生的口语能力、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩等方面效果明显。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
靖云涵[3]（2019）在《基于情境教学法下小学数学教学活动的组织策略》一文中研究指出情境教学法是指通过创设带有一定情感色彩的教学环境来组织课堂教学活动的重要方法,便于小学数学教师借助情境的启发与熏陶作用全面调动小学生的感知觉思维能力,促使小学生深入探究数学知识的生成条件与应用规律,使其自然而然地形成数学思维能力,丰富小学生的有意义学习经验。本文将从创设生活情境、创设问题情境、创设应用情境叁个角度分析小学数学教师应该要如何利用情境教学法来组织课堂教学活动。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
王琳琳[4]（2019）在《关于幼儿园一日活动中的奥尔夫音乐教学法探讨》一文中研究指出奥尔夫音乐教学法对于推动幼儿音乐教育发展有着十分重要的意义。基于此,本文主要对奥尔夫音乐教学法在幼儿教育中的重要性以及实际应用过程中存在的问题进行了阐述,并就如何有效将奥尔夫音乐教学法应用在幼儿音乐教育中提出了几点措施,以供相关人士参考和借鉴。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
印洁[5]（2019）在《谈活动教学法在高中英语口语教学中的运用》一文中研究指出随着素质教育的深入,英语教育更侧重于语言交际能力和学科核心素养的培养。在高中英语教学中,要让学生更加有效深入地学习英语,需要激发学生的英语课堂学习热情和主动性。在传统的教学模式中,一味地强调学生的语法及词汇量,导致学生的口语方面有所缺陷,出现"高分低能"、"哑巴英语"的现象。近年来,随着新英语课程标准的提出,高中生的口语教学得到了进一步的重视,提高高中生的口语水平也成为了高中英语课堂教学的重中之重。推动活动教学法是以生为本的一种教学策略,本文以高中英语口语教学中活动教学法的运用问题进行探讨。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
林建华[6]（2019）在《活动教学法在高职历史教学中的运用研究》一文中研究指出随着教育体制的不断发展,人们对教育的重视程度正在不断地提升,高职教育,是我国技术化教育的重要组成部分,每年都为我国输送大量的专业化人才。历史作为高职学习的一项重要科目,学生在学习历史的过程中,能够帮助学生更好的借鉴和思考,对学生的成长具有重要意义。在高职的历史教学中,运用活动教学法,这是高职历史教学的一项重要进步,能够帮助学生更加深入的了解历史人物的心态变化,加深相关历史事件在学生心中的印象,帮助学生更好的学习历史,帮助学生更快的建立正确的人生观和价值观。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年31期）
李洁[7]（2019）在《活动教学法在中职德育课教学中的运用》一文中研究指出由于中职院校的培养目标与普通高中不同,学生的学习成绩往往较差,再加上其成长环境和家庭教育的原因,学生的成长过程中缺乏德育。再加上当前中职德育课程教学方法老旧,仍然使用传统教学模式要求学生通过死记硬背的方式记忆知识点,这样的教学模式效率低下,并且无法提高学生的学习兴趣。随着新课标改革的不断深化,中职教学也应当突破传统教学模式,将学生被动消极的学习心理状态转向积极主动的学习状态,从而能够建立自我内心情感与认知。活动教学法能够充分调动学生在教学中的积极性,非常符合当前以学生为主的教学模式,是有效促进中职德育课堂教学效率的教学模式。通过研究中职德育课堂活动教学法的应用提出问题与解决方法,力求提高中职德育课堂教学效率。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年30期）
袁丽红[8]（2019）在《活动教学法在高职心理健康课程中的应用》一文中研究指出活动教学法是一种以学生为中心的教学方法,在高职心理健康课程中采用活动教学法可以激发学生的学习兴趣和需求。本文结合教学过程中的实践,探索了活动教学法在高职心理健康课程中的实施方法,并提出了在实施过程中应当注意的问题。(本文来源于《山西青年》期刊2019年20期）
孟艳[9]（2019）在《学前教育专业英语教学活动中的故事教学法的应用》一文中研究指出随着整个社会对英语教育的要求不断提高,越来越多的家长对学龄前儿童的英语教学也越来越重视。反观我们正在培养的五年制学前教育专业的学生,不难发现很多学生的英语基本功和教学能力离社会的期望和需求仍存在一定的差距。这就要求我们在对学前教育专业的学生进行英语教学时要不断摸索更适合学生专业特色的教学方法,既能激发学生学习英语的兴趣和热情,又能结合学生将来工作的需要,传授给他们可以借鉴和使用的教学方法。结合上述双重需要,笔者在教学过程中不断思考和实践,发现英语故事教学法是一种行之有效的教学方法。1英语故事教学法的意义(本文来源于《知识文库》期刊2019年19期）
阮红环[10]（2019）在《体演文化教学法与中级汉语口语体演活动设计》一文中研究指出根据语言习得规律和认知心理学理论,在基于体演文化教学法的中级汉语口语课堂中设计体演活动,是非常必要的。设计体演活动时,以体演活动为基础、以行为文化为中心、以学生发展为本位。根据体演主题涉及的文化知识的学习与情景编排体演活动,教师导,学生演,不断反馈与总结提升,切实强化中级阶段留学生的跨文化交际意识与交际能力。(本文来源于《文教资料》期刊2019年28期）
活动教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职院校大学英语课堂参与式教学法的常见活动模式包括学生课前演讲、云班课课后线上话题讨论、话剧表演和讲课。问卷调查的结果表明,参与式教学法对提高学生的口语能力、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩等方面效果明显。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
活动教学法论文参考文献
[1].刘妍雪.活动教学法在小学美术教学中的运用分析[J].参花(上).2020
[2].刘燕.浅析参与式教学法的活动模式以及教学效果[J].海外英语.2019
[3].靖云涵.基于情境教学法下小学数学教学活动的组织策略[J].课程教育研究.2019
[4].王琳琳.关于幼儿园一日活动中的奥尔夫音乐教学法探讨[J].中华少年.2019
[5].印洁.谈活动教学法在高中英语口语教学中的运用[J].英语画刊(高级版).2019
[6].林建华.活动教学法在高职历史教学中的运用研究[J].长江丛刊.2019
[7].李洁.活动教学法在中职德育课教学中的运用[J].现代职业教育.2019
[8].袁丽红.活动教学法在高职心理健康课程中的应用[J].山西青年.2019
[9].孟艳.学前教育专业英语教学活动中的故事教学法的应用[J].知识文库.2019
[10].阮红环.体演文化教学法与中级汉语口语体演活动设计[J].文教资料.2019
论文知识图
