（四川省德阳市中江县大东街幼儿园四川德阳618100）
【摘要】儿童期是个体社会化的关键期,人们已经认识到幼儿阶段更重要的是培养包括坚持性在内的良好行为习惯与各项内在心理品质。如果缺乏坚持性，幼儿的社会性不可能得到良好的发展。因此,通过什么活动培养幼儿的坚持性？使用什么样的方法与策略能更有效培养坚持性呢？这是笔者一直在探索和思考的问题，通过实践研究，笔者决定在剪纸活动中培养幼儿的坚持性,并总结出了在剪纸活动中培养幼儿坚持性的方法与策略。
【关键词】剪纸坚持性方法策略
中图分类号：G61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-054-02
幼儿成长、发展的过程是一个社会化的过程，儿童期是个体社会化的关键期,人们已经认识到幼儿阶段更重要的是培养包括坚持性在内的良好行为习惯与各项内在心理品质。坚持性的培养将影响幼儿的努力水平和社会性发展，坚持性强的幼儿往往独立性强,自信、开朗,社会适应力强。如果缺乏坚持性，幼儿的社会性不可能得到良好的发展。因此,通过什么活动培养幼儿的坚持性？使用什么样的方法更利于培养其坚持性呢？这是笔者一直在探索和思考的问题，通过实践研究，笔者决定在剪纸活动中培养幼儿的坚持性，因为我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过："小孩子应有剪纸的机会"，他认为剪纸有两方面的好处：一是可以养成独自消遣的好习惯；二是可以练习手劲，也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手。由于进行剪纸活动需要操作者全身心的投入、认真细致地操作，反复实践，对于培养幼儿的坚持性无疑是一种适合的手段。于是，笔者总结出了在剪纸活动中培养幼儿坚持性的方法与策略，取得了较好的效果。
一、常用示范讲解法，让幼儿学习掌握剪纸的方法和技能。
此方法是一种常用的手法，通过教师用比幼儿大三、四倍的示范纸，准确熟练的示范和讲解，让每位幼儿都看清剪纸的方法技巧，在这个过程中，还可根据具体情况将示范步骤、内容等设题提问，从中使重点、难点和关键性问题迎刃而解，提高了活动的有效性。这种方法较适合在不同年龄段幼儿系列剪纸教学中使用。如小班剪纸活动《苹果》，教师事先就准备了一个又大又红的剪纸苹果，引导幼儿观察苹果的外形特征和颜色，激发兴趣，然后出示一张大红纸，边示范边讲解苹果的剪法，让幼儿清楚地观察到老师的剪法，并通过提问的方式帮助幼儿加深理解和记忆，便于幼儿较好的掌握剪苹果的方法。
又如刚开始进行剪纸教学时，许多幼儿由于不会使用剪刀而产生了畏难情绪，教师通过示范、讲解，手把手教幼儿使用剪刀，让幼儿明白使用剪刀左右手配合等剪纸方法，激发幼儿动手剪纸的欲望。教师还可以以剪纸作品展现故事形象，让幼儿在欣赏故事的过程中知道做事要坚持，不能半途而废。
二、巧妙使用图示法，培养幼儿的想象能力和创新能力。
即将类似的内容集中起来，用一典型图示表示步骤并予以区分，让幼儿在掌握了一种基本剪法后，教师就不必每次教学都从头到尾的示范，可直接在上一次教学的基础上，逐渐引导幼儿学习看图示，知道剪的方法，这样有利于幼儿从折叠剪中自我探索，创造性地剪出各种新作品。如大班的四方连续图案《好朋友》就运用了图示法进行教学，活动开始时，教师出示范例，4个好朋友手拉手，引导幼儿观察那些地方应用了纸的开边，哪些地方应用了纸的合边剪的，然后出示图示，应用幼儿已有的对边剪经验观察图示，说出图示表示的意思和剪法，分清纸的开边和合边画纹样，然后沿着纹样剪下展开，就顺利完成了了四方连续图案。
三、实践发现法-通过亲身体验、动手操作，培养幼儿的坚持性。
即教师把剪好的作品提供给幼儿观察，让幼儿带着问题，积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起幼儿强烈的好奇心和求知欲。此方法较适合在中、大班使用，这个阶段幼儿手的灵巧性和大脑的结构已逐渐完善，对问题有一种探究心理。如教幼儿剪窗花时，可先让幼儿欣赏几种有代表性的窗花图案，引导幼儿从观察中发现窗花的对称图案，培养幼儿的观察力和创造能力。如大班的的镂空剪纸活动《猫头鹰》，教师事先剪好几个大的猫头鹰，分组让幼儿观察它身上的花纹是怎样的？有什么规律？（对称、由小变大、由大变小）用什么方法可以剪成这种花纹？然后鼓励幼儿试着剪一剪，幼儿通过几次尝试后就会发现可以用对折剪的方法来完成猫头鹰身上的花纹。在实践操作活动中，当孩子遇到困难时，我便利用故事中的人物形象来激励他们，鼓励他们自己想办法动手解决问题，在一次次尝试过程中，孩子们克服困难的坚持性有了进一步的提高。
四、教师在一日活动中言传身教，培养坚持性。
当代教育家叶圣陶先生说："身教最为贵，知行不可分。"幼儿的思想很单纯，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。如：当孩子正在做一件事时，老师不要轻易去打断和影响他们，幼儿思维活动需要连续性，经常受到干扰和打断，他们的心就静不下来，长此以往，孩子就会缺乏坚持性。教师要鼓励幼儿遇到困难挫折想办法，从最容易的事情开始做。如：在晨间活动区游戏中，要求幼儿坚持在一个区域内活动，坚持收拾完最后一件玩具再离开。对个别毅力较弱的孩子，推选他做小值日生，帮助大家分勺子，分玩具等等，逐步培养他一定要把事情做完的好习惯。同时，班上设立了有关坚持性为主题的小红花专栏，及时奖励在各项活动中坚持性有进步的幼儿，使他们更直观地看到自己的进步，更有效地起到了激励的作用。老师要严格要求自己，做幼儿的表率，用自己人格的魅力，来影响孩子、教育孩子。当教师看到教室里有废纸时，就对正在玩耍的小朋友们说："你们看，地上这么多废纸，多影响我们的环境啊？"然后当着大家的面把地上的废纸捡起来放回垃圾箱里。如此反复坚持，此后有这种情况出现，小朋友们都很自觉地捡起垃圾。类似的扶起倒地的椅子，把摔倒在地的伙伴扶起来。上下楼梯靠右走，餐前要洗手、指甲长了及时剪、排队、让座、不随地吐痰、会称呼别人等。这些看似简单、平常的小事，却需要教师去遵守，去以身示范。孩子好模仿，思维具体形象，教师的良好行为习惯的坚持遵守就是孩子学习的直接范例，教师的行为无时无刻不在影响着孩子。要求孩子做到的，教师首先要坚持始终如一做到，于言传身教中巩固幼儿坚持的意志品质。
五、以兴趣为切入点，激发趣味性，提高坚持性。
心理学研究表明，做事轻易不认输、勇于求成、勇于求胜的幼儿是富与坚持精神的源泉之一。任何人长时间做着相同的工作，厌腻感会随之产生，行为难以持久，在心理学上称之心理的饱和。相反，幼儿在趣味兴浓的活动中坚持的时间长。因此，及时变换剪纸内容和教学方法，努力激发幼儿对剪纸活动的兴趣，创设幼儿感兴趣的环境，抓住幼儿感兴趣的事物、有利于增强幼儿的坚持性。通过对比欣赏大班哥哥，姐姐的剪纸成长集，让幼儿懂得：只要认真学，努力做，自己也能剪出这么漂亮的作品。通过心理暗示"我长大了，我能行"，鼓励幼儿坚持把事情做完，不放弃。坚持是一种意志品质，是属于一种心理行为，是静态的、抽象的。我们研究最成功之处，是通过丰富多彩"动"的游戏、"动"的操作吸引孩子，不断地做下去，不断地反复，从而达到内化孩子对坚持性的自觉培养，由"动态"转变为"静态"。表现为几个小时耐心、专一地玩同一游戏，一遍又一遍自觉修改自己的剪纸作品，或创作自己的"杰作"，非要到"完美"的地步不可……这一切都是坚持性好的表现。
在组织剪纸活动时，教师利用故事、儿歌或者动画片的角色给幼儿提出明确、具体的活动要求、规则，让他们有努力的方向，从而学会控制自己的行为。当幼儿未熟练掌握剪纸的基本技能时，他们对剪纸活动的兴趣不高，几下剪不出象样的作品，就扔下剪刀到一边玩去了，这时，我就用角色口吻提醒他们：必须完成作业、将学习用品收拾整理好以后，才能去参加别的活动，这样就可以得到老师的奖励，不然小动物们就不喜欢他，不和他玩游戏。这样幼儿为了完成角色所提出的要求和规则时，就要控制自己的情绪和行为，自觉克服外部障碍和内心矛盾，达到老师的要求，进一步培养幼儿的坚持性。
六、由易到难，循序渐进，帮助幼儿掌握剪纸的技巧和方法，培养坚持性。
在剪纸活动中，教师以先易后难、循序渐进的阶段实施方法，逐步教会幼儿分解剪纸内容，如先完成容易的，再对付难的；先学剪直线，再学剪弧线，曲线等等，让幼儿为自己订下目标，自己完成，这样幼儿在独立完成任务的同时，也获得了初步的安排学习任务的能力，树立自信心，坚持性逐步得到提升。
七、尊重幼儿个体差异，因材施教、树立自信心，培养坚持性。
孩子不能专心、难以坚持的原因和专注时间也会因人而异。在剪纸过程中教师要针对孩子的具体情况提出不同的要求，要以宽容之心包容孩子所出现的各种各样的错误或差强人意的表现。对孩子坚持性的表现的要求不能一刀切，要因人而异，灵活把握尺度，同时以兴趣为切入点，正确引导孩子学习、玩乐，在玩中学，在学中玩，促使每个幼儿在各自原有水平上有所提高。
孩子们已掌握了一些基本的剪纸方法，如从最简单对折剪苹果，小花开始，到稍微有点复杂的花瓶，小鱼，窗花等。在幼儿操作的时候特别注意观察不同能力的幼儿出现的问题：部分基础较好的幼儿，已经不需要教师帮着手把手地剪，他们喜欢看完教师示范后自己琢磨，自己实践。如吴鑫、刘锦浩，薛璨等，剪的时候很仔细，一会便剪出一个漂亮的窗花，她们便很开心很兴奋的让大家看；但也有个别幼儿如向俊豪、李雨轩，李静文等，剪得倒是很仔细，但打开一看窗花全散了。他们就会很奇怪的问："老师，我也这样剪的，可为什么会这样呢？"带着疑问与不解，我向他们讲解了剪窗花的要领。引导他们自已去探索，最后终于找到了技巧和方法，这时他会拿着自己的作品高兴地到处给别人看。在整个活动中幼儿有始有终，没有半途而废，最后完成了全部作品。可见，在剪纸活动中，教师及时把握教育契机，针对不同能力和水平的幼儿，运用灵活适宜的指导方法，有利于提升幼儿掌握剪纸的技巧和方法，提高孩子的坚持性，并让幼儿体验成就感，从中获得快乐。
八、积极评价、增强信心、不断补充坚持的动力，巩固坚持性。
评价的积极意义在于帮助幼儿树立自信,是孩子坚持下去的最大动力。使他们知道只要努力就能达到目的,在目的没有达到之前,不能轻易放弃或中止已经开始的游戏活动,要动脑筋克服困难,坚持做完一件事。
在剪纸活动的评价中,我们采用师生共同评价和重复模仿的方式,通过欣赏同伴的剪纸作品，帮助幼儿详细客观地了解评价内容和重复模仿的方式,理解评价的意义。
九、家园积极配合，使坚持性得到加强和延续。
人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子。《纲要》中也指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"这就需要家庭与幼儿园的合力，实现"家园教育一体化"。所以任何一种良好意志品质的养成，不仅仅是园里的单方面的培养，更应该和家长有沟通的渠道，在现实中引导他们走向正确的方向。一个孩子在幼儿园的时间毕竟是有限的，大多数的时间是和自己的父母呆在一起的。父母做事的态度很大程度上影响着孩子做事的态度。一个三天打鱼两天晒网的家长很难培养出有恒心的孩子。父母的监督也是很重要的，如果父母今天要求孩子学习绘画半小时，明天自己忘了没有要求练习绘画，后天又有什么事给耽误了而不管孩子当天有没有练习，这样培养孩子的坚持性就会变成一句空话。再者，父母对孩子提要求的语气要坚定，让孩子知道这是一件重要的事情，不可以随随便便对待，但也不可总在孩子身边不停的唠叨，甚至训斥打骂孩子。培养孩子的坚持性是个需要耐心教导的过程。为此，我们经常会创造一些机会引导家长和孩子密切亲子关系，在过程中，我会仔细观察他们的言行举动，并会记录起来，同时还适当的去纠正一些他们在家庭中可能会犯的错误。使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，使坚持性良好品质得到加强和延续。
参考文献
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3.陈鹤琴：《活教育》
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5.陶敏花：《浅谈如何发挥剪纸活动的教育功能》
6.何林生：《幼儿园趣味剪纸》
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