陈静[1]2004年在《湖北高校心理咨询现状的调查研究》文中提出近些年来，随着经济的飞速发展，生活节奏的逐渐加快，各种导致学生心理紧张的因素大量增加，高校心理咨询问题的重要性也日益凸显出来。尽管目前已经有不少学者关注到高校心理咨询的开展状况，但是从现存的研究成果来看，仍然存在着各种不足。本研究正是在综合前人研究的基础上，对湖北省高校心理咨询状况进行了各方面的调查，主要目的是分析湖北省高校心理咨询工作中存在的问题，探索其发展的道路，并希望通过此研究为湖北及其它省份的高校心理咨询工作提供有益的建议，从而推动我国高校咨询工作的发展。研究结果发现，目前湖北省各大高校的心理咨询队伍在性别和年龄的分布还是比较合理的，但是在专业资格上却缺少正式的专业培训。大部分高校心理咨询部门都比较年轻，并缺少独立的工作地位和专职的咨询人员。大多数的调查对象都报告说倾向于选择认知和行为层面的心理咨询理论，并希望得到一些实践方面的训练帮助。湖北省高校的心理咨询模式主要是以发展性咨询模式为主，学生咨询的问题也集中在心理情绪和人际交往方面。许多高校心理咨询人员都认为，资源匮乏和缺少专业培训是目前阻碍湖北高校心理咨询工作开展的主要障碍。
段玉青[2]2017年在《大学生资助的思想政治教育功能研究》文中研究说明本文的研究对象是大学生资助的思想政治教育功能。研究内容主要围绕叁个方面:一是针对家庭经济困难大学生资助的功能和资助的思想政治教育功能的内涵、价值以及关联性的解读、认识;二是现实中大学生资助的思想政治教育功能发挥的现状与问题;叁是对增强大学生资助思想政治教育功能对策的探寻。全文共分六章。第一章绪论中揭示大学生资助体系中思想政治教育功能研究的社会背景和存在的问题,较为准确地分析大学生资助在大学生思想政治教育中的地位、作用及其研究意义。总结国内外研究现状,提出目前大学生资助的思想政治教育功能缺失问题,也是本文开展研究的逻辑起点。第二章主要论述家庭经济困难大学生资助以及资助的思想政治教育功能的内涵及特征。主要针对家庭经济困难大学生、大学生资助、大学生资助的功能、大学生资助体系、大学生资助的思想政治教育功能以及它们之间的区别与联系进行论述、论证,得出增强大学生资助的思想政治教育功能能够促进高等教育人才培养质量,实现国家人才战略。第叁章论述影响大学生资助的思想政治教育功能的四个维度,即国家资助政策、资助管理者、家庭经济困难大学生自身、资助环境对大学生资助思想政治教育功能发挥的影响。得出大学生资助体系蕴含丰富的思想政治教育功能,能够激发大学生热爱生命、崇尚美好生活的激情,最终把他们培养成为坚定的社会主义事业建设者和接班人。第四章论述大学生资助思想政治教育功能的理论资源。主要从马克思主义的立场观点出发汲取以毛泽东、邓小平、习近平为代表的“以人为本”、“人的全面发展的思想”以及高等教育“全过程、全方位、全员育人”的思想;借鉴西方人力资本促进社会经济发展理论、学生发展理论、资源依赖理论构成本文的理论基础。第五章对大学生资助的思想政治教育功能的实证研究。通过对我国大学生资助的思想政治教育功能现状的实证调查,重点论证四个方面的问题,一是对家庭经济困难大学生在认定和评定中存在问题的研究,这些问题是影响资助功能发挥的重要因素。二是对家庭经济困难大学生物质精神需求的状况研究,这个问题关系到大学生对自己、家庭、学校、社会的关注和期望,是大学生资助的思想政治教育功能重点解决的问题。叁是对高校采用的大学生资助管理模式进行了调查研究,是大学生资助的思想政治教育功能发挥系统性、整体性功能的途径。四是通过引入“清华顾客满意度指数模型”,建构“高校家庭经济困难大学生满意度指数模型”,由此针对重点院校和非重点院校大学生对资助的思想政治教育功能满意度的调查研究,通过样本数据的对比分析,探寻大学生资助思想政治教育功能不佳的原因。本章的论证奠定了提出增强大学生资助的思想政治教育功能对策的基础。第六章从五个维度论述增强大学生资助的思想政治教育功能的对策。一是从国家政策的维度提出树立“以人为本”、“人的全面发展”理念,重构国家资助结构。二是从高校资助管理的维度提出树立“以生为本”、“全员育人”理念,创新大学生资助管理模式。叁是从大学生资助教育活动过程的维度研究如何发挥全过程育人的功能,打造大学生资助教育活动品牌,融入人文关怀,营造贴近青年大学生心理活动的教育氛围。四是从家庭经济大学生自我教育、自我发展的维度研究构建大学生自育体系。五是从大学生资助思想政治教育队伍建设的维度研究教师的人格塑造和自我教育以及加强政策的培训,构建激励约束机制。通过本文研究:一方面,为大学生资助政策的制定者、资助管理者、资助思想政治教育工作者提出一些建设性建议,并提出具有实践意义的方式、方法。为家庭经济困难大学生提供自我教育自我发展的思想参考,帮助他们提高自身政治素质,正确理解中国共产党“关于办人民满意的教育”的政策、方针,认同社会主义制度的优越性。另一方面,从大学生资助政策制定、落实过程的研究分析呈现出大学生资助体系蕴含丰富的思想政治教育功能资源可供开发。对现实中大学生资助的思想政治教育功能的现状进行实证研究,让人们清晰地认识到大学生资助的思想政治教育功能对家庭经济困难大学生人生的深远影响。在开展大学生资助活动的始终必须树立“以人为本”、“全面发展”的理念,贯彻“全过程育人、全方位育人、全员育人”精神,把大学生资助作为大学生思想政治教育功能发挥的重要途径和方法,把社会主义价值观教育植入大学生的日常生活。
郑淑杰[3]2012年在《黑龙江省高校心理健康教育工作推进的现状与对策》文中认为随着社会经济的发展，人们面临的心理问题也越来越突出，高校的心理健康教育工作也逐渐受到重视，尽管目前已有许多研究者关注高校心理健康教育工作的发展情况，但是心理健康教育工作仍存有不足，本研究对黑龙江省的高校心理健康教育工作进行了调查，试图在发现问题的基础上，从而探索出适合黑龙江省高校心理健康教育工作发展的道路。本文对黑龙江省78所高校发放问卷，了解高校的心理健康教育工作情况，同时发放340份心理健康教育教师调查表，调查分析黑龙江省高校心理健康教育教师的基本情况。调查结果表明，黑龙江省高校心理健康教育工作形成了自己的特色的同时，也还存在着一些问题，即对心理健康教育工作的投入不够、重视不足，心理健康教育教师的数量和专业化水平都有待提高，心理健康教育的覆盖面不全、宣传不到位等问题。针对目前黑龙江省高校心理健康教育工作存在的问题，本研究认为要进一步加强对心理健康教育工作的规范和指导，加强对心理健康教育教师队伍的建设，加大对心理健康教育的宣传。
陆瑾[4]2016年在《中学心理健康教育网站建设调查研究》文中研究说明近年来,随着计算机与网络的普及和学校心理健康教育工作开展的进一步深入,心理健康教育网站作为心理健康教育活动的一种载体,渐渐成为传统心理健康教育形式的重要补充。目前针对中学心理健康教育网站的研究较少,为了深入研究国内中学心理健康教育网站建设的具体情况,为中学心理健康教育网站的建设提供一些有益的经验和指导,研究者在全国调查的基础上,运用个案分析法从网站的内容设计、管理与使用两大方面分别对两个个案网站进行了深入的研究,并对网站管理员进行了访谈调查。最后,基于全国调查和个案研究,总结了中学心理健康教育网站在建设方面可参考的经验:第一,板块设置求“精”不求“多”,资讯新闻类、心理知识类、留言互动类叁大板块必不可少。第二,网站应与学校开展的心理健康活动相结合,这既能发挥网站的宣传作用又能增加用户对网站的使用率。第叁,政府主管部门组办优势明显。同时,中学心理健康教育网站在其建设和管理中存在重复建站、定位模糊、缺乏评估、互动性不强等问题,由此研究者提出了相应的对策及建议:第一,由教育部门牵头建立官方的中学心理健康教育网站。第二,心理健康老师为主,其他兼职心理老师和实习生为辅承担部分工作。第叁,清晰且多元化的网站定位,满足不同群体尤其是中学生的需求。第四,利用新媒体,开发对应的手机APP。
张潇[5]2017年在《大学生对高校心理咨询的预想体验研究》文中指出随着我国实行改革开放和全面推动经济建设的展开,国民经济水平和物质生活得到了大幅度提升。国民开始将越来越多的注意力聚焦于精神生活层面,人们开始重视生活中的各种体验并倾向于将更多地精力和金钱用于维护和提升心理健康水平。同时全国的各大高校也在趋势的引领下加强对心理健康工作的重视,随着相关建设工作展开,如何有效的提升校内心理健康的工作水平已逐渐成为每年高校工作的重点之一,而心理咨询作为一种特殊的助人方式也作为高校心理健康工作的重要组成部分,自然也成为了越来越多人关注的焦点,而如何有效的提升高校心理咨询服务水平也成为了一代一代高校心理咨询从业者的使命和目标。而在当今体验浪潮的经济背景下,人们的关注点将不仅仅局限于商品或服务所提供的基础需求,还会对依附于产品和服务中的体验感有更高的要求。当消费结束后,这种体验感并不会随着消费过程的终结而消失,而是会长久的存在于消费者的记忆当中,并且影响着消费者的下一次消费行为。户体验研究正是在此类体验经济浪潮中应运而生的,用户体验研究更加关注的是用户的情感体验,用户在整个体验产品或服务过程中所获得的心理感受。在当下的高校心理咨询工作中,若想为学生提供更舒适、更有价值、更具功效的心理咨询服务,从用户体验的角度切入和分析现有高校心理咨询现状,并给出改进和优化心理咨询体验感的意见已是势在必行。而心理咨询作为一个特殊的助人服务有其独特的性质,该行业对心理咨询双方谈话内容的保密性有着极高的要求,因此针对心理咨询的用户体验研究就很难通过传统的用户研究方法来进行。本文通过学习和分析与用户体验相关的国内外研究,在充分了解了用户体验的定义与内涵、研究背景、研究发展脉络和相关研究理论及模型体系后,在预想体验、感官体验、行为体验和思考体验这四种用户体验的类型中选取了鲜有人关注的预想体验作为研究的切入点,借助Roto (2006)将用户体验的分成的叁个构成部分:愉悦性(wow)、功能性和可用性(flow)及自豪感(show)作为参考,结合过往有关高校心理咨询求助动机、求助倾向、行为特点和咨询预期等方面的研究和结论,通过对将要预约和接受心理咨询帮助的高校学生进行深入的半结构化访谈,从信息获取渠道、愉悦性(wow)、功能性和可用性(flow)以及自豪感(show)四个方面深入、详细的挖掘被访谈者对高校心理咨询所产的预想体验。随后通过对访谈内容的分析和总结,并结合过往众多有关心理咨询的研究和数据,编写了《高校心理咨询预想体验调查问卷》并通过问卷调查的方式对湖北某高校内的280名大学生进行了调查研究。其后本文通过联系访谈内容、问卷调查数据并结合过往相关研究数据得出结论:大多数大学生对高校心理咨询所产生的预想体验仍有较大的提升和优化空间,虽在可用性体验层面上能对心理咨询的效用和功能持有一个相对客观和积极的态度和感受,并能从接受心理咨询的预想中体验到较为充足的价值感,但因受到社会文化背景影响、自身信念、对心理咨询了解不充足以及担心被人歧视等因素导致无法在自豪感和愉悦感上得到良好主观体验。最终本文根据已有研究结论结合自己在高校心理健康中心的工作经验、对用户体验和设计的研究心得以及从其他各方获取的反馈意见,从优化信息宣传、加强心理健康中心建设和提升高校心理咨询师素质叁个方面提供了若干改进意见,以便为今后高校更有针对性的开展心理健康工作和全面优化高校心理咨询用户体验提供了具有可操作性的建议和措施。
王玉花, 孙兵[6]2015年在《大学生对高校心理健康教育的认知及态度调查》文中进行了进一步梳理针对当前高校心理健康教育实效性偏低这一现状,本文以了解大学生对心理健康知识、心理咨询机构和心理咨询的认知及态度为目的,采用自编问卷对大学生心理健康教育的认知和态度进行调查分析,得出要提高高校心理健康教育的实效性,必须充分考虑大学生对这一问题的认知及态度,确立大学生的主体地位的结论,希望能为增强高校心理健康的实效性提供必要的数据支持和理论依据。
廖长华[7]2017年在《高职院校大学生创业心理扶持体系建构》文中认为在大学生就业竞争十分激烈的大环境下,高职院校大学生受学历弱势等因素影响,已悄然成为高校学生创业队伍中的主力军。而创业对于大学生而言,要求较高的心理素质水平才能从容面对创业旅程前后的困难与挫折,因此高职院校大学生的创业心理问题应引起广泛关注。本研究基于目前高职院校大学在创业心理素质方面所表现出来的耐挫力不足、认知偏差、创业倾向水平较低等现象,以及高校内创业心理扶持体系建设中存在的不足这一现象展开了相关调查与研究,目的在于构建一套全新可操作性强的适用于高职院校创业心理扶持体系建设工作的模式图,该体系模式既适应当前社会发展的需要又能弥补高职院校在大学生创业心理扶持体系建设现状的不足。本研究主要内容包括:○1通过收集与分析国内外已有的相关研究文献,详细阐述了研究的理论基础支撑、定义及概念,形成了文章的导论部分。○2对创业心理扶持体系的内涵及作用作了详细阐述。○3采用问卷调查及访谈法结合收集资料。问卷调查收集的数据主要用于了解学生的创业心理素质健康水平,同时分析其存在的不足及有待提升之处;访谈资料用于了解高职院校创业心理扶持体系建设的现状及学生创业的现状。文章结合学生在创业心理素质方面体现的不足与高职院校在学生创业心理素质扶持体系建设方面存在的缺陷,从创业心理教育课程建设、创业心理咨询体系建设、校园创业文化建设、微载体互动平台建设四个维度对高职院校的大学生创业心理扶持体系展开了初步建构。旨在为高职院校创业心理教育工作提供具体、可行性强的工作参考方案,同时也为后续研究提供参考。
魏荣霞, 邱亚飞, 陈秋红[8]2018年在《湖北地区高校心理咨询师个人成长情况调查报告》文中研究表明心理咨询是一项专业性很强的助人工作,咨询师的个人成长情况不仅直接影响对来访者的咨询效果,也会影响咨询师本人职业生涯的可持续性发展。在调查了解湖北省高校心理咨询师个人成长现状的基础上,本文提出促进高校心理咨询师个人成长的策略和方法。
陈敏[9]2006年在《大学生职业发展教育师资队伍专业化研究》文中研究表明大学生就业已经成为我国社会普遍关注的热点问题，关系到千家万户、关系到社会稳定的重大问题。近年来，我国大学生就业形势严峻，在不少地区失业群体中出现了大学毕业生“新失业群体”。在高校，大学生职业发展教育已经成为一项十分重要工作。然而，目前大学生职业发展教育师资队伍薄弱，人员来源杂、学历层次低、专业知识欠缺、专业化程度低，工作针对性和有效性差，已经成为十分突出的问题。大学生职业发展教育师资队伍专业化建设已经成为一项十分迫切的任务。大学生职业发展教育师资队伍专业化，将提升师资的专业知识和技能、提高自身素质，为满足学生对职业发展的需求，推动高校教学改革，合理配置人才，积极构建和谐社会，具有十分重要的理论意义和实践意义。 本研究聚焦于大学生职业发展教育师资队伍专业化建设。运用历史和比较的方法，阐述大学生职业发展教育师资队伍专业化建设的必要性和紧迫性；运用教师专业化理论和职业生涯发展理论，解读大学生职业发展教育师资的职业特性。 本课题注重实证研究。通过访谈和大量的问卷调查，阐述了师资队伍现状、相关人才培养、学科建设和职业咨询师资格论证情况，并在调查分析基础上，提出对策建议。强调从高校、政府和社会叁方面，开展大学生职业发展师资队伍专业化建设。 本论文共分六章： 第一章：导言。阐述了选题缘由、研究的意义，对本论文概念进行了界定，并对中外文献进行了综述，介绍了研究的方法、论文的内容及创新点。 第二章：发展沿革。回顾了我国大学生职业发展教育师资队伍发展历程，提出了师资队伍专业化建设的重要性和紧迫性。 第叁章：理论探索。教师专业化理论、职业生涯发展理论、人力资本理论和主体性理论为本论文提供理论支撑。其中，教师专业化理论是大学生职业发展教育师资队伍专业化的理论基础，后者是前者的细化和延伸；职业生涯发展理论是师资队伍专业化的专业理论基础；人力资本理论和主体性理论是师资队伍专业化的必备的理论。 第四章：比较研究。通过介绍美国、日本等发达国家的职业生涯指导及大学生职业生涯指导与服务机构，了解美国、澳大利亚的职业咨询等组织和职业咨询师专业化标准，分析美国高校职业咨询师的培养途径，咨询学理学硕士研究生课程设置，得出了对我国大学生职业发展教育师资队伍专业化建设的几点启示。比
褚诗茜[10]2016年在《社会转型期高校辅导员职业能力培养研究》文中认为高校辅导员职业能力的发展是一个与时俱进的动态过程,因而需要基于社会发展背景来培养高校辅导员的职业能力。当前我国处于社会转型期,社会的政治、经济、文化等各个层面都在进行转型发展。从高校辅导员的角度来看,社会的转型发展势必会影响到高校辅导员队伍发展的政策导向、高校校园的建设、大学生群体的发展以及高校辅导员自身的职业发展,这些影响的合力最终会影响到高校辅导员职业能力的培养。因此,本研究立足于社会转型发展的时代背景来探讨高校辅导员职业能力的培养之道。本论文由五个部分构成。第一个部分为绪论部分,该部分主要包括了研究问题的阐述、核心概念的界定、相关文献的综述、研究方法与思路的说明、研究的难点与创新之处等方面内容,旨在厘清整体的研究框架,为研究的主体部分奠定基础。第二部分主要是研究社会转型期高校辅导员职业能力的构成,以国家政策导向、高校内涵建设、大学生面临的挑战以及高校辅导员职业发展要求为切入点来分析社会转型发展对高校辅导员职业能力的影响,在此基础之上分析出社会转型期高校辅导员职业能力的应然构成;并与非社会转型期高校辅导员的职业能力进行对比,进一步分析社会转型期高校辅导员职业能力所具有的特征。第叁部分主要研究高校辅导员职业能力现状。依据“社会转型期高校辅导员职业能力构成”来设计调查问卷,采用问卷法来进行实地调研,通过spss19.0统计软件来分析调查数据以此来把握高校辅导员职业能力现状。第四部分为转型时期高校辅导员职业能力的问题分析。在调研结果并结合相关资料的基础上来分析高校辅导员职业能力所存在的主要问题,并进一步剖析导致问题产生的原因。第五部分主要是在第四部分的基础之上并结合有关资料来研究社会转型期高校辅导员职业能力的培养措施。
参考文献：
[1]. 湖北高校心理咨询现状的调查研究[D]. 陈静. 华中师范大学. 2004
[2]. 大学生资助的思想政治教育功能研究[D]. 段玉青. 湖北大学. 2017
[3]. 黑龙江省高校心理健康教育工作推进的现状与对策[D]. 郑淑杰. 哈尔滨工程大学. 2012
[4]. 中学心理健康教育网站建设调查研究[D]. 陆瑾. 南昌大学. 2016
[5]. 大学生对高校心理咨询的预想体验研究[D]. 张潇. 华中师范大学. 2017
[6]. 大学生对高校心理健康教育的认知及态度调查[J]. 王玉花, 孙兵. 西部素质教育. 2015
[7]. 高职院校大学生创业心理扶持体系建构[D]. 廖长华. 湖北师范大学. 2017
[8]. 湖北地区高校心理咨询师个人成长情况调查报告[J]. 魏荣霞, 邱亚飞, 陈秋红. 当代教育实践与教学研究. 2018
[9]. 大学生职业发展教育师资队伍专业化研究[D]. 陈敏. 华东师范大学. 2006
[10]. 社会转型期高校辅导员职业能力培养研究[D]. 褚诗茜. 东华理工大学. 2016
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