导读:本文包含了学业要求论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:命题指导思想,叁个基础,叁个要素
学业要求论文文献综述
方永根[1]（2019）在《基于初中学业水平考试要求的物理命题研究与实践》一文中研究指出绵阳市是四川省高中阶段考试招生制度改革试点地区,《绵阳市深化高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》要求"建立初中学业水平考试制度",探索初中学业水平考试命题改革.首先,明确绵阳市基于初中学业水平考试要求的物理学科命题指导思想;其次,提出基于初中学业水平考试要求的物理命题的叁个基础和物理试题的叁个要素;最后,介绍基于初中学业水平考试要求、按照物理命题的叁个基础和物理试题的叁个要素进行物理命题实践.(本文来源于《中学物理》期刊2019年10期）
陈建设[2]（2019）在《学业水平测试要求下的中职英语教学策略探讨》一文中研究指出从2017年起,我省中职生参加学业水平考试纳入毕业的必要条件,英语是公共基础知识考试的一门课程。在学生英语能力和基础普遍较差的情况下,从思想教育和兴趣激发、落实课堂常规教学、利用现代教育技术、优化评价方式等四个方面对中职英语教学策略进行探讨。希望抛砖引玉,与广大同行互通有无,共同提高。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年12期）
王晓慧[3]（2019）在《上海市高中信息科技学业考试与教学基本要求的一致性初探》一文中研究指出普通高中学业考试与教学基本要求的一致性问题是上海市课程评价领域的热点问题。基于韦伯一致性分析模式,对2018年上海市高中信息科技学业考试某场次考试试题与《上海市高中信息科技学科教学基本要求》从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性等四个维度进行了定量研究,为信息科技学业考试试题质量分析的途径提供参考。(本文来源于《考试研究》期刊2019年02期）
吴伟[4]（2019）在《“学业质量”是对教和学两个主体的共同要求》一文中研究指出按照《普通高中历史课程标准(2017年版)》的表述,"学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现"。这里似乎是把学业质量限定在"学生"一个主体上,是学生的学业成就表现,但这是一种过于狭隘的理解。学生的历史学科课程学习,无论是在高中的哪个年级都不可能离开教师而自主完成。换言之,教师的课堂教学和课后指导是学生"完成本课程学习"不可或缺的组成部分。从这个意(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2019年Z1期）
吴建姣[5]（2019）在《从高中信息技术学业水平测试的新要求谈课程教学》一文中研究指出随着时代的发展,现代信息技术的运用越来越普遍,在高中开展信息技术课程有利于培养学生的现代化技术操作能力,有利于学生今后的学习和发展。贵州省铜仁市第二中学多年来按照新课程实施的要求,开展高中信息技术课程,潜心教学。笔者结合教学实例,从高中信息技术学业水平测试的新要求谈课程教学。(本文来源于《理科爱好者(教育教学)》期刊2019年01期）
梁志成,胡波,陈家运[6]（2018）在《基于学业质量水平要求的“时空观念”培养策略——以“中国古代地方行政制度变迁”为例》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》对学业质量提出了要求。学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征,课程标准明确将学业质量划分为不同水平,描述了不同水平学习结果的具体表现;分别对五个核心素养所要达到的学业质量水平做了区分,每个核心素养均设四个学业质量层级。学业质量水平叁和学业(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2018年24期）
朱鹏飞,陈敏,陈凯[7]（2018）在《对普通高中化学课程标准(2017年版)“学业要求”的分析》一文中研究指出结合相关文献对普通高中化学课程标准(2017年版)中"学业要求"提出的背景、内涵及功能进行了分析。(本文来源于《化学教与学》期刊2018年10期）
李欣怡[8]（2018）在《委员谈给大学生合理“增负”》一文中研究指出教育部日前印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理。《通知》要求,各高校要严管、严抓教学秩序,全面梳理各门课程的教学内容,淘汰“水课”、打造“金课”,合理提升学业挑战度、增加课(本文来源于《各界导报》期刊2018-09-07）
孙宏安[9]（2018）在《高考数学考试大纲“目标与要求”与课程标准(2017)“学业质量水平二”比较》一文中研究指出全国高考数学大纲分为"考核目标和要求"与"考试范围与要求"两个部分。"考核目标和要求"是高考的要求,是高考的命题依据(以下简称"考试大纲");《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称"课标")的"学业质量水平二"是高考的要求,也是高考的命题依据。现在我们按照"考试大纲"的要求进行高考,很快将按照"课标"的要求进行高考,近两叁年应(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2018年22期）
王磊,魏锐[10]（2018）在《学科核心素养发展导向的高中化学课程内容和学业要求——《普通高中化学课程标准(2017年版)》解读》一文中研究指出在2017年版高中化学课程标准的修订过程中,课程内容和学业要求部分的修订基于以下原则和思路进行:学科核心素养导向,彰显知识的素养发展功能,明确学习内容和学业要求,删减调整部分内容,明确规定学生必做实验,基于主题进行教学指导,提供教学策略、学习活动和情境素材等。其中必修和选择性必修课程内容的修订重点在突出核心观念引领、调整具体内容等方面相似,同时又基于2类课程的定位不同各有侧重。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2018年09期）
学业要求论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从2017年起,我省中职生参加学业水平考试纳入毕业的必要条件,英语是公共基础知识考试的一门课程。在学生英语能力和基础普遍较差的情况下,从思想教育和兴趣激发、落实课堂常规教学、利用现代教育技术、优化评价方式等四个方面对中职英语教学策略进行探讨。希望抛砖引玉,与广大同行互通有无,共同提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业要求论文参考文献
[1].方永根.基于初中学业水平考试要求的物理命题研究与实践[J].中学物理.2019
[2].陈建设.学业水平测试要求下的中职英语教学策略探讨[J].现代职业教育.2019
[3].王晓慧.上海市高中信息科技学业考试与教学基本要求的一致性初探[J].考试研究.2019
[4].吴伟.“学业质量”是对教和学两个主体的共同要求[J].课程教材教学研究(中教研究).2019
[5].吴建姣.从高中信息技术学业水平测试的新要求谈课程教学[J].理科爱好者(教育教学).2019
[6].梁志成,胡波,陈家运.基于学业质量水平要求的“时空观念”培养策略——以“中国古代地方行政制度变迁”为例[J].中学历史教学参考.2018
[7].朱鹏飞,陈敏,陈凯.对普通高中化学课程标准(2017年版)“学业要求”的分析[J].化学教与学.2018
[8].李欣怡.委员谈给大学生合理“增负”[N].各界导报.2018
[9].孙宏安.高考数学考试大纲“目标与要求”与课程标准(2017)“学业质量水平二”比较[J].中学数学教学参考.2018
[10].王磊,魏锐.学科核心素养发展导向的高中化学课程内容和学业要求——《普通高中化学课程标准(2017年版)》解读[J].化学教育(中英文).2018