邓益凤贵州盘县鸡场坪彝族乡水井洼小学553525
由于传统教育方法的局限性和现代化教学的需要，使得计算机辅助数学教学成为必然。本文结合自己多年的教学经验，从以下几个方面浅谈了多媒体辅助教学在小学数学课堂中的运用，并希望起到抛砖引玉的作用，让多媒体真正成为教师教学、学生学习的双刃剑。
一、多媒体辅助教学可以把复杂的数学问题直观形象化
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体。在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。
如在教学两位数减一位的退位减法23-8时，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法。然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒合在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
二、利用多媒体辅助教学，可以使师生双方轻松
1.教师教得轻松。小学数学多媒体辅助教学，在教学内容组织上可采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，提高学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力；在教学形式上，设计成游戏形式，寓教于乐，极大调动了学生的学习积极性，改进了教学环境；而针对数学内容的特点，制作CAI课件，通过着色演示、图形拼接演示或局部放大演示等手段，可突出讲授的重点，让学生清晰透彻地观察明白，从而实现化难为易、复杂化简的教学过程。如在讲授一年级上册“几和几”的时候，可以用课件演示分化的过程，教师根本不用再去反复的讲不用反复的去板书，学生一下子就明了了，难点很容易突破。
2.学生学得轻松。实验表明，使人识别同一信息，用语言描述需要2.8秒，用线条图需要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看实物需要0.7秒。可见在数学教学中，选用实物模型、计算机、录像、幻灯、投影等多种媒体，比语言描述可节省1/2—3/4的时间。而多媒体CAI具有鲜艳和生动的图像、动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的数学教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
特瑞拉有研究表明：在学习中视觉或听觉最有效，二者并用效果更佳，若能充分发挥人的五个感官的全部作用，效果最佳，必然会获得更多的数学教学信息，保持更长久的记忆，进而提高数学教学效率。利用多媒体辅助数学教学，能做到图文并茂、形象鲜明、再现迅速、感染力强；并能突破时空限制，提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能。使他们在数学的学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学内容。
三、数学课的导入可以利用多媒体
运用多媒体，可以优化数学课的导入，节省版面，而且会收到事半功倍的效果。比如，复习习题导入法，这是小学数学课堂常用的方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。但利用多媒体，会省时，少力，增加容量。也便于学生比较观察。比如在讲《整十数加整十数》（人教版第二册）时，可以用复习习题导入法，多媒体板书：
(1)3+2=(2)5+3=(3)7+2=
(4)9-4=(5)6-3=(6)9-5=
然后点击出答案并用不同色彩提高学生学习热情，这种充分利用多媒体的导入省去了教师无用的劳动时间，紧凑了教学结构。
四．运用多媒体，可以使课堂结构条理化
多媒体相比较其他教学辅助手段，具有数学教学信息载体的多样性、数学教学信息组织的超文本性、数学教学信息的交互性、数学教学过程的可诊断性等优势。因此多媒体不仅可以形象直观地传递知识内容，而且能够灵活地适应各种不同类型的学生学习。具有较强的表现力和感染力，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。它的超文本组织信息的方式与人类联想记忆方式有相似之处，从而可以有效地表现和处理数学教学信息。如在新课上，可把课堂分为导入、新课、练习等几部分，然后用超级链接把各部分串联起来；在复习课中，可将知识归纳成树的形状，每一枝又连结到相关知识点的具体内容。这样的设计不仅能够让教师清楚每个环节，而且能够让学习体验知识形成的过程，潜移默化他们学习的方法。课堂的结构条理清晰，水到渠成。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。合理选择、精心设计、巧妙运用多媒体辅助教学，不但可扩展课堂时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，揭示知识的形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会。