李捷(第四军医大学药学院天然药物学教研室陕西西安710032)
【摘要】天然药物化学是药学的主干学科，是药学教育中的必修课。为适应我国中药现代化、国际化的发展趋势，以激发学生的学习兴趣，培养自主探索的学习能力和实际应用能力为目标，针对天然药物化学内容，结合自身教学经验和体会，讨论天然药物化学教学方法，以达到最佳的教学效果。
【关键词】天然药物化学教学方法互动教学PBL教学模式
【中图分类号】R3【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2012）14-0310-02
天然药物化学（Naturalmedicinechemistry）是运用现代科学理论与方法研究天然药中的化学成分，在分子水平上研究天然药物的药效物质基础及其防治疾病规律的一门综合性学科，是药学教育的一门重要的必修课。它是在学生已学过有机化学，分析化学与天然药物学等课程的基础上进行的，融合了生药学、药物化学、分析化学和有机化学等方面内容。
而中药大多数为天然药物，中药预防和治疗慢性疾病具有神奇的功效，然而西方医药工业迅猛崛起，特别是现代医学科学技术空前发展，人们对疾病谱和药物治疗的有效性与安全性认知能力不断提高和追求，导致目前我国中医药事业面临巨大压力甚至生存问题。然而天然药物学是人们通过现代科学认识中药的有利渠道，天然药物学的教学与中药化学的教学内容和方法都具有很大的相似性。都是重点讲授天然药物中化学成分的结构类型、理化性质、提取分离和结构鉴定的基本知识，为继承和弘扬祖国医药学事业、实现中药现代化奠定坚实的理论与实践基础。由于此学科设计的知识面广、深，天然化学成分结构复杂，理化性质多样，学生比较难掌握，因此巧妙地整合教材，丰富教学内容，利用现代化教学手段和改善教学方法，才能提高学生的积极性和探索精神，对中药天然药物更系统、更好的学习。
1、整合教材，丰富教学内容
改善教学首先是整合、优化教材。天然药物学是药学的基础，也是一门研究天然药物较综合的学科。在不违背科学性和系统性的前提下，适当加入中医基础理论、生药学、药理学和药物化学有关内容，以理论结合实际，提高学生的学习兴趣；增加实验教学内容，特别是自主设计性试验，强化动手能力和自主创新能力；同时结合社会需求和学生将来的工作就业方面需求，补充完善教材，并灵活运用，使其更具探索性和新颖性。
例如在天然药物化学讲到萜类化合物时，首先讲萜类化合物的概念、分布和存在。同时可以涉及到有关科属生物的生药学特征；讲到代表化合物时，可以涉及到化合物的药理作用和临床应用；并根据化合物的结构，结合药物化学知识分析其化学性质和结构修饰位点和方法。使学生学用相结合，激发学生学习的主动性和积极性。另外在教学过程中发现本科生对波谱解析方面较薄弱，对化合物结构解析难度较大，因此在实例讲解时刻适当增加波谱解析方面的内容，由浅入深，逐步掌握。我们还向学生推荐波谱解析入门方面的参考书，在课后安排答疑和课外辅导，力争开设波谱解析方面的选修课或专题讲座，以弥补课本知识的不足。
2、讲好绪论，激发学习兴趣
学习一门课程首先接触到的是总论。总论是介绍科学研究的发展简史，研究目的和研究内容以及天然药物化学成分的提取、分离和鉴定的一般方法。而该方法均渗透于各章节的各论中，并且都属于重点难点内容，教师在讲授式要注意对原理和规律的梳理，并引导学员结合分析化学、有机化学、药物化学等基本知识对原理进行理解和掌握。这将对今后各论的学习起到事半功倍的效果。还可以结合实际介绍天然药物化学在实际工作中的应用，适当举例不同的药物同时提取可以得到不同的纯度的产物，甚至新的化合物；同一种药材，用不同的溶剂或方法提取得到不同的产物等，使学生对一门陌生的学科产生兴趣，迫切地想要探其究竟，大大激发学习热情。
在有了学习热情之后，使学生把握学科主脉和学习思路是讲授绪论的另一个主要任务。以化合物的结构类型展开，即化合物的结构类型-理化性质-提取分离方法-结构研究。化合物的结构类型决定其具有的特殊的理化性质，而其的理化性质又决定其采取不同的提取分离方法，提取分离出单体化合物后，要做的工作就是结构鉴定。在教学过程中，沿着这条主线讲述各论内容，让学生觉得思路清晰，有章可循。
3、指导学习，进行互动教学
3.1因材施教，提高授课实用性
在各论的学习中，根据不同层次的学生应选择不同的教学方法。例如全日制统招生，因为实践机会比较少，而课堂讲授的理论学习很多，所以容易产生学习疲倦，而且对知识的掌握程度不深。所以在教学的过程中应适当增加实践课的学时，特别是自主设计性试验。在开讲一类化合物的时候，根据当前学科发展前沿，对现有教学内容合理取舍，注重知识的更新和研究发展动态，是学生充分认识到天然药物化学在药学中的重要地位，激发学生的学习兴趣。布置学生预习教材，查阅资料，设计某一生药中某一成分的提取分离方法，利用课堂理论讲解的同时对试验方案进行可行性讨论，优化试验方案，最终完成试验。我们还承担不同地方在职人员的培训教学。对于成人教育学生来说，多数是在职人员，学习是为了进一步提高专业素养，他们的工作使他们感性认识比较深刻，但是理论比较薄弱。所以对于这类学生，只开设理论教学，并安排课堂讨论，使理论与日常工作结合，用理论解释工作实践，使学生对理论掌握更深刻。
3.2启发式教学法的应用
启发一词最早源于我国古代著名教育局孔子在《论语》中的：“不愤不启，不悱不发。”德国教育家赫巴特在《普通教育学》中正式提出启发式教学的概念。启发式教学法是指学生在老师“启”的引导下通过自己的思维活动主动获取知识的一种教学方法。其形式主要包括举例吸引式、提问解疑式、序列剖析式、比较鉴别式、强化记忆式、试听融合式和归纳小结式等。
我们在授课中通过临床实际应用的天然药物、具体的实验使学生先对所学内容产生浓厚兴趣。例如我们在讲萜类时，首先讲述“抗癌新星”紫杉醇和“抗疟明星”青蒿素的良好疗效和广泛应用，使学生认识到萜类化合物的重要性。通过该实例激发学生的学习兴趣，接下来将这些萜类化合物怎么命名、分类、有什么理化性质等等，使学生感到所学内容很具有实用性。
在授课时可使用英文单词缩写、组词等方法便于学生对繁杂的学习内容进行记忆。例如萜类化合物的物理性质包括性状（property）、味觉（tastiness）、光学活性（Opticalrotation）、溶解性（solubility）和稳定性（stability）五个方面，我们分别取其第一个字母组成一个“新词”为ptoss。而ptoss虽然不是现成的单词，但是是星际联赛的一个队名，爱好体育的学生都知道，因此想到ptoss就想到萜类化合物的物理性质的五个方面，便于记忆。
根据授课内容进行归纳比较，通过提问，由此及彼，引导学生总结规律，理解记忆。比如讲萜类的同分异构体时，举例说香叶醇和橙花醇，两个较大基团分别在双键的两侧成为反式，两个较大基团分别在双键的同侧为顺式，因此他们是一对顺反异构体。由此提问学生，还能举出那些化合物是顺反异构体呢？一次培养学生的归纳比较和分析能力，收到良好的教学效果。
3.3PBL教学模式的应用
PBL教学模式，即problem–basedlearning，即以问题为核心，经诱导、探索、沟通、整合，使学生获得分析、解决问题所需之综合性知识和技能的教学模式。它不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。例如在讲挥发油时，可诱导学生思考以下问题：1、为什么不同的花有不同的香味？而有些植物茎或叶也有各自不同的气味？2、香薰疗法在现代医疗和保健方面有哪些应用？3、如何能得到香薰疗法所需的精油？怎么样保存？4、这些可以提取精油的植物大多数是什么科的？5、这些植物在生药学方面有哪些特点？6、怎么样提取精油？学生会事先通过预习、查找资料、搜集信息和社会调查等，对教学内容有充分的了解和准备，在经过课堂的探讨和整合，对挥发油理化性质和提取分离等理解掌握。
通过学生感兴趣的问题入手，由浅入深、有实例到理论再到应用，使学生不断思考，思维处于活跃状态，有利于集中注意力和分析问题和解决问题的能力的培养。
4、运用多媒体，生动、直观地授课
多媒体教学已被大多数高校广泛使用，通过充分巧妙地使用幻灯和多媒体技术，或运用互联网相关教学视频将试验原理或操作流程形象、直观的演示出来，使学生更直观形象的学习。例如在学习柱色谱分离萜类化合物是，我们做了动画演示，并在网上下载视频进行展示，这种方法非常受学生的欢迎，收到了良好的教学效果。
天然药物化学是药学专业的主干课程，它的教学质量直接关系到药学人才素质的培养。天然药物化学也是一门实践性较强的学科，采用适当的教学方法，使学生掌握学习天然药物化学的方法，是天然药物化学教学的发展趋势。我们还要在今后的教学实践中不断总结和提高。
参考文献
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[2]杨绍义.我所理解的教学--启发式教学述评[J].群文天地,2011,12:11.
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