导读:本文包含了连贯方式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:连贯,语言,思路,方式,关联词,知识,篇章。
连贯方式论文文献综述
王海[1]（2019）在《注重整体性连贯教学方式 提升学生地理学习素养》一文中研究指出学生首先必须了解教材,从细节理解到宏观把握,了解教材的整体编排结构或层次关系,明确教材知识框架,形成宏观知识感知。地理教材各章节的编排以及知识内涵上具有连贯性,所谓地理教学的整体性连贯教学方式,是指教学中打破传统的从头开始逐章节授课的方式,按照地理教材各章节甚至是整册教材在结构编排、知识内涵的层次顺序上具有结构上的连贯性和内容上的相似性这一特点,将那些具有连贯(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年09期）
姜钢,何莲珍[2]（2019）在《构建系统连贯的考试体系,促进英语教育教学和评价方式改革》一文中研究指出以中国英语能力等级量表为参照标准建立全国性的英语能力等级考试,是国家外语能力测评体系建设的一项重要任务。为提升考试的科学性与系统性,促进我国外语教育教学的改革与发展,促进学生健康成长成才,"等级考试"的设计坚持以问题及需求为导向、以科学设计为核心、以促进能力培养为宗旨、以多元科学评价为方向等理念,旨在通过构建系统连贯的考试体系,促进英语教育教学和评价方式改革,为促进学习者语言能力发展提供连贯有序的阶梯。(本文来源于《中国外语》期刊2019年03期）
蒋雪梅[3]（2018）在《开启语言连贯的正确方式》一文中研究指出语言连贯是写作的重要要求,指词与词、句和句之间的连结自然、顺畅、紧密。它深刻影响了我们平时说话或作文的效果。不连贯的语言,东一榔头西一棒子,让人费解;而连贯的语言,则条理清晰,易于理解。更为重要的是,同学们作文中的偏题、跑题也都与此有关。那么,如何才能做到语言连贯呢?简单地说,可以从两个方面做起:局部语句的连贯与篇章整体的连贯。(本文来源于《初中生辅导》期刊2018年16期）
费明富[4]（2014）在《方式不同 思路有别——连贯试题解答基本功例说》一文中研究指出盘点2014年高考试题,我们发现设题专门考查连贯的试题有九套,这九道连贯试题,按照材料所用的表达方式看,采用议论的有四题,分布在全国大纲、广东、重庆、辽宁等卷中,采用说明的共叁题,分布在全国课标卷Ⅰ、全国课标卷Ⅱ和安徽卷,采用描写的有江西、江苏题。一、对于议论表达方式,我们要注意关联词语的提示作用,侧重把握理据关系,体会作者对观点(本文来源于《考试(高中文科)》期刊2014年Z2期）
刘诗思[5]（2014）在《《围城》中语篇隐喻的连贯方式研究》一文中研究指出近年来,隐喻研究从词汇语法层面向语义层面的转向为隐喻的语篇研究带来诸多启示。虽然越来越多的学者注意到隐喻的语篇功能,但是对语篇隐喻这一概念仍未形成共识。最初,由Martin提出了语篇隐喻的概念,并将其归类为语法隐喻；之后,随着研究的深入,不少学者指出语篇隐喻不单单包含语法隐喻也涉及词汇隐喻。本研究从语篇隐喻出发,结合前人研究,尝试将语篇隐喻视为词汇隐喻与篇章语法隐喻的结合体,以钱钟书的小说《围城》为语料,探讨语篇隐喻的连贯方式。本研究以Pragglejaz Group设计的隐喻识别程序(MIP)为依据对《围城》中的词汇隐喻进行收集,获得477条词汇隐喻；继而以Martin语篇隐喻的分类为基准,分别从元信息、语篇照应、内部连接、协商结构及隐喻性主位五类篇章语法隐喻出发,对477条词汇隐喻进行归类整理,选出能够与五类篇章语法隐喻相结合的词汇隐喻,得到共计168条符合本研究的语篇隐喻；最终从语篇衔接及语篇连贯着手,立足于句法及语义整体,从语篇功能本身出发,将词汇隐喻和篇章语法隐喻结合在一起对《围城》中168条语篇隐喻的连贯方式进行研究。通过对《围城》中语篇隐喻进行分析,可以得出如下结论：语篇隐喻的句法连贯由篇章语法隐喻借助篇章语法单位的句法功能实现；语篇隐喻的基础语义连贯由词汇隐喻建立,而篇章语法隐喻在实现语篇隐喻的语义连贯过程中也起到了辅助作用。(本文来源于《大连理工大学》期刊2014-05-08）
张健[6]（2010）在《以《飘》为例浅谈语篇衔接方式和语篇连贯的实现》一文中研究指出衔接与连贯及其关系问题是语篇分析的重要课题。语言学界在如何看待衔接与连贯的关系这一问题上提出了许多不同的观点,但是普遍观点是,语篇衔接虽不能决定连贯,却对语篇连贯具有重要的意义。本文以《飘》为例,以实例说明照应、替代、省略、连接和词汇衔接等五种主要街接手段在英语语篇中的使用,以科学方法分析语篇中的衔接功能,进而阐明研究衔接的意义。(本文来源于《枣庄学院学报》期刊2010年04期）
张蕾,李雪松[7]（2005）在《2005年高考“语言连贯”题考查方式及解题思路》一文中研究指出“语言连贯”是高考语言表达题考查中的主打题型,2005年全国16套高考试卷中有10套试卷(全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、湖南卷、北京卷、重庆卷、广东卷、浙江卷、辽宁卷、江西卷、湖北卷)对这个考点加以考查,这足以说明此考点的重要性。考生要能顺利地应对“语言连贯”这个考点,平时就要注重思维的逻辑性、严密性的训练。就这个考点本身而言,同学们还须对它的考查方式及解题规则了然于胸,方能应对自如。分析这(本文来源于《第二课堂(高中版)》期刊2005年12期）
杨帆[8]（2002）在《语言连贯的常见设错方式及解题思路》一文中研究指出语言连贯题作为学生能力考查的有效形式近年来备受全国高考及各地中考的关注。但因为题目很“活”,答题错误率也较高。为了帮助同学们了解此类题型的命题特点,提高答题准确率,现结合有关例题,将这类题型的设错方式(设置错误选项的方式)及解题思路归纳如下:(本文来源于《考试(中考版)》期刊2002年11期）
连贯方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以中国英语能力等级量表为参照标准建立全国性的英语能力等级考试,是国家外语能力测评体系建设的一项重要任务。为提升考试的科学性与系统性,促进我国外语教育教学的改革与发展,促进学生健康成长成才,"等级考试"的设计坚持以问题及需求为导向、以科学设计为核心、以促进能力培养为宗旨、以多元科学评价为方向等理念,旨在通过构建系统连贯的考试体系,促进英语教育教学和评价方式改革,为促进学习者语言能力发展提供连贯有序的阶梯。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
连贯方式论文参考文献
[1].王海.注重整体性连贯教学方式提升学生地理学习素养[J].课程教学研究.2019
[2].姜钢,何莲珍.构建系统连贯的考试体系,促进英语教育教学和评价方式改革[J].中国外语.2019
[3].蒋雪梅.开启语言连贯的正确方式[J].初中生辅导.2018
[4].费明富.方式不同思路有别——连贯试题解答基本功例说[J].考试(高中文科).2014
[5].刘诗思.《围城》中语篇隐喻的连贯方式研究[D].大连理工大学.2014
[6].张健.以《飘》为例浅谈语篇衔接方式和语篇连贯的实现[J].枣庄学院学报.2010
[7].张蕾,李雪松.2005年高考“语言连贯”题考查方式及解题思路[J].第二课堂(高中版).2005
[8].杨帆.语言连贯的常见设错方式及解题思路[J].考试(中考版).2002
论文知识图
