导读:本文包含了积累学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:素养,语言,选文,土鸡,高效,文言文,初中生。
积累学习论文文献综述
袁永生[1]（2019）在《基于“深度学习” 理顺积累与写作的关系》一文中研究指出"深度学习"是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容。学生通过深度学习从而运用所学的知识,进行应用和创造的学习,是走向以提升核心素养为目的的学习。语文学科核心素养具体表述为"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"。其中,"语言建构与运用"是语文核心素养的重要组成部分。学生作文能力的形成、思维品质与审美品质的发展,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。因此,让学生在语言实践中,通过反复阅读、背诵来主动积累、梳理和整合知识,形成个体的作文素材,就成了语文教学(本文来源于《中学语文》期刊2019年33期）
李煜晖[2]（2019）在《学习资源类选文的价值功能和教学建议——以“词语积累与词语解释”单元为例》一文中研究指出统编高中语文教材单元在落实新课标学习任务群时,采用显性和隐性两种对应方式。必修上册基于显性对应方式编制的两个单元设有《学习资源》栏目,其选文以工具性为主要价值取向,兼具有限性和公共性等功能特征。以"词语积累与词语解释"单元为例,使用学习资源类选文应重视解读、导读并妥善处理与该单元指定学习任务的关系。(本文来源于《中学语文教学》期刊2019年11期）
于佳弘[3]（2019）在《语文学习贵在积累》一文中研究指出语文学习与语文素养的培养,从来都没有所谓的为时已晚,只要相信积累的力量,相信所有人都可以通过努力获得语文素养与语文成绩的丰收。积累与技巧并存,我愿意在这里和大家做一个简单的语文学习经验分享。高中时,我的语文成绩并不突出,但因为我不间断地积累,最后在高考中还是取得了令人满(本文来源于《作文通讯》期刊2019年22期）
姚小莉[4]（2019）在《语言积累对小学语文作文学习的作用》一文中研究指出小学生正处于写作发芽的重要阶段,是作文学习和语言积累的重要时期。但是,小学生缺乏书面材料,语言积累还没有达到一定水平。小学阶段将能够为小学生语言积累和语言表达能力的提升具有极其重要的影响。因此,教师应注意对小学生写作和语言积累的研究,给学生学习的空间,使学生对作文学习有足够的兴趣,养成独立写作的习惯,并在日常生活中积累写作能力,为其他科目学习和自身发展奠定基础。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
张明兰[5]（2019）在《语文学习任务群4“语言积累、梳理与探究”的“专题学习”研究》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了"语文学习任务群"的概念,并指出"以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线"来设计学习任务群。因此,在学习任务群的教学过程中,教师要围绕学生语文核心素养的培育和养成来进行语文"专题学习"的设计、组织和评价。语文学习任务群4"语言积累、梳理与探究"直接对应了语文学科四大核心素养中的"语言建构与运用"。该任务群贯穿整个高中阶段,其中在必修和选择性必修阶段均安排了学分,而且在这两个阶段的学习过程中,贯穿其他所有的学习任务群,与其他任务群的语文(本文来源于《中学语文》期刊2019年30期）
夏洁琳[6]（2019）在《探究语言积累的学习策略 提升初中学生语文素养》一文中研究指出语言积累是指语言积聚的一个动态过程,一般包含语言材料、语言技巧和语言知识等方面的积累。语言积累在很大程度上决定着学生语文素养的培养和提升。语文素养是一种以能力为核心的综合素养,包括语言建构与运用、思维拓展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承,主要表现为学生在学习生活中的听说读写能力。初中学生记忆力、理解力较强,处于积累语言的黄金期。此时运用合理的学习策略,激发学生心底对语言学习和语言积累的热爱,将有效提高学生语言积累水平,从而达到提升学生语文素养的目的。(本文来源于《课外语文》期刊2019年30期）
费钰洁[7]（2019）在《谈语言积累如何让小学语文学习更富“灵性”》一文中研究指出学好小学语文,最重要的就是语言的积累。许多学生在学习了语文之后,还是不能够通顺地表达自己的观点,与人交流时不能款款而谈。这是因为,他们在学习语文的过程中没有注重语言的积累。俗话说"巧妇难为无米之炊",说明"米"的重要性,在语文学习中即是指素材的积累,教师只有在语文教学的过程中注重学生语言素材的积累,才能使学生在语文的写作过程中才思泉涌,在与人交流的过程中滔滔不绝,总体提高教师的教学水平,提升学生的文学素养。(本文来源于《才智》期刊2019年28期）
徐小敏[8]（2019）在《学习积累伴随成长 挑战自我成就事业——闽清实验小学正高级教师林世凤的成长之路》一文中研究指出林世凤老师热爱教育,敬业精业,执着勤勉,善于在学习积累中不断提升自我;在教学中引领科研,推动课改,建设教师团队。他用智慧与汗水,演绎精彩教育人生。林世凤的成长历程,揭示了名师成长的规律,值得借鉴。(本文来源于《海峡教育研究》期刊2019年03期）
赵映芳[9]（2019）在《问题引领活动 积累学习经验》一文中研究指出在数学教学活动当中,为丰富课堂教学内容,渲染课堂教学氛围,提高教学质量,应不断提升教育教学手段。现如今,在教学过程当中,技术的运用基本能够满足教师的教学要求,但在教学手段当中,"软实力"才是真实力。能够设计恰当的问题不仅能够激发学生的求知欲,使课堂更加灵活,保障教育教学质量,对于重难点的讲解等方面也起到了很大作用。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年10期）
李转红[10]（2019）在《试析“语言积累、梳理与探究”学习任务群中需处理的八大关系》一文中研究指出在高考的压力下,一线语文老师或多或少都有这样的感受——学生随着年龄的增长,学习语文的兴趣反而逐渐降低了。反思我们的教学,学生一上高中便淹没在茫茫题海中,为赶进度,语文课本教学被一再压缩,语文课的情味、趣味、语文味不断减少。如何让语文从急功近利的习题训练中走出来,真正肩负起立德树人、培养情趣、陶冶情操的育人功能,因此,教师在处理好"语言积累、梳理与探究"学习任务群中的八大关系则显得尤为重要。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年26期）
积累学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
统编高中语文教材单元在落实新课标学习任务群时,采用显性和隐性两种对应方式。必修上册基于显性对应方式编制的两个单元设有《学习资源》栏目,其选文以工具性为主要价值取向,兼具有限性和公共性等功能特征。以"词语积累与词语解释"单元为例,使用学习资源类选文应重视解读、导读并妥善处理与该单元指定学习任务的关系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
积累学习论文参考文献
[1].袁永生.基于“深度学习”理顺积累与写作的关系[J].中学语文.2019
[2].李煜晖.学习资源类选文的价值功能和教学建议——以“词语积累与词语解释”单元为例[J].中学语文教学.2019
[3].于佳弘.语文学习贵在积累[J].作文通讯.2019
[4].姚小莉.语言积累对小学语文作文学习的作用[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[5].张明兰.语文学习任务群4“语言积累、梳理与探究”的“专题学习”研究[J].中学语文.2019
[6].夏洁琳.探究语言积累的学习策略提升初中学生语文素养[J].课外语文.2019
[7].费钰洁.谈语言积累如何让小学语文学习更富“灵性”[J].才智.2019
[8].徐小敏.学习积累伴随成长挑战自我成就事业——闽清实验小学正高级教师林世凤的成长之路[J].海峡教育研究.2019
[9].赵映芳.问题引领活动积累学习经验[J].文理导航(下旬).2019
[10].李转红.试析“语言积累、梳理与探究”学习任务群中需处理的八大关系[J].新课程导学.2019
论文知识图
