导读:本文包含了大学四级听力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:听力,四级,体裁,大学英语,英语四级,新闻,教学法。
大学四级听力论文文献综述
宋慧平,李栋杰,宫雪芹[1]（2019）在《体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用》一文中研究指出体裁教学法作为一种新型的课堂教学法,自从20世纪末被提出以来,越来越多地受到了教育工作者和研究者的关注。许多教师将其运用到大学英语教学的各个环节中,根据大学英语教学的特点进行体裁教学实践。实践结果表明,体裁教学法有助于学生了解和掌握不同题材文本的语篇结构和语言特点,有助于学生多方面语言能力的提高。但体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用较少,教师可以把体裁教学法运用于大学英语四级听力教学中,对四级听力中不同题型的听力进行体裁分析,发现其语篇结构和语言特点。将体裁教学法用于四级听力教学中,可以提高学生们对四级听力文本体裁结构的理解和掌握程度,提高学生听力水平的同时也可以提高他们读、写等其他语言技能。(本文来源于《大学教育》期刊2019年12期）
徐明[2]（2019）在《高职院校学生大学英语四级听力技巧与策略》一文中研究指出大学英语四级考试是证明英语能力的一项重要测试,听力则是英语实际应用能力的基础。但高职院校学生英语基础知识不扎实,听力环节普遍薄弱,导致四级考试听力部分成绩不理想。本文系统地分析影响高职院校学生英语听力中出现的问题如词汇量匮乏、英语发音不标准、缺乏做题技巧等方面,针对性地提出扩大词汇量和重视发音训练等方法,并结合四级听力的新题型提出相应的听力技巧与策略,从而力争在四级听力测试中取得理想成绩。(本文来源于《科技视界》期刊2019年33期）
梁东辉[3]（2019）在《浅析大学英语四级新闻听力教学方法》一文中研究指出近年来,随着中国教育的发展,英语作为第二语言也逐渐得到人们的重视。在大学英语教学中,学生学习的重点和难点内容就是考试中的听力部分,全国大学英语四级考试是教学考核的一种常规方式,其中尤其重点考核学生的听力水平,因为听力是学生与人交谈时必不可少的内容,学生只有能够听懂英语才能用英语进行表达。新闻听力不仅可以提高学生的新闻理解度,还可以提高学生的英语综合水平。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2019年20期）
马宇,张春峰[4]（2019）在《谈大学英语四级听力应试技巧》一文中研究指出大学英语四级考试是测试在校大学生英语水平的标准化考试,对于学生考研就业具有意义。听力是重要测试内容,改革后题型包括新闻、长对话和篇章,听力技能良好才能保证四级分数理想。通过对学生真题演练,总结了有效的应试技巧,包括准备常考题材表达和了解新闻播报的结构、预读选项、听力过程专注及运用语言知识核查选项。听力对于四级考试是不能忽视的一部分,多听多练才能提升听力水平,考出好成绩。听力课堂教学也应进行听力真题操练,拓展常规教学和提升应试能力。(本文来源于《辽宁师专学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
温泉[5]（2019）在《全部客观题背景下的大学英语四级听力应对策略》一文中研究指出普通类大学英语四级考试(College English Test,简称CET),由于其受众面广,每年两次考试考生数量高达近千万人,因而收到了广泛的关注。而其所包含的"写作、听力、阅读、翻译"四大板块中,尤以听力板块难度最大,对考生造成的压力最大并且提高的耗时性较高,因而最受考生关注。因此,本文将集中探讨全部由客观题组成的最新题型的大学英语四级考试听力板块的题型特点以及应对策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年40期）
张玲[6]（2019）在《大学英语四级听力测试状态下的听力焦虑研究》一文中研究指出本研究采用《外语听力焦虑量表》,通过问卷对178名非英语专业大学生在大学英语四级听力测试状态下的听力焦虑状况进行了调查。研究发现,非英语专业大学生在大学英语四级听力测试状态下体验到高度听力焦虑。由听力技能及自我信念焦虑、测试过程焦虑、听力内容焦虑叁个因素构成的听力焦虑在大学生中普遍存在,听力焦虑与听力成绩呈显着负相关。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
毕雅菲[7]（2019）在《大学英语四级听力改革对大学英语视听说教学的反拨效应探究》一文中研究指出英语四级听力改革不仅改变了英语4级听力考试题型与考试内容,也提高了对大学生英语综合考察能力与国际交流能力等的要求,更对大学英语教学模式以及大学生英语学习目标等也产生了深远影响。本文简单介绍了现阶段大学英语听力教学现状,通过创建叁维循环模型与巧用实践论证法等途径来促使大学英语听力教学改革产生正面反拨效应,为实现大学生英语素养以及英语教育事业的持续发展奠定了基础。(本文来源于《作家天地》期刊2019年16期）
马进[8]（2019）在《语篇分析在大学英语四级短文听力教学中的应用》一文中研究指出自大学英语四六级改革开始,听力在英语四级考试中就占据了高达35%的比重,其中,短文听力占据了20%,由此可见短文听力对英语四级考试的重要意义。语篇分析理论应用范围较广,既可用于书面表达层面,也可应用于口头表述方面。当然,在英语四级听力短文中也可运用。本文笔者结合自己对大学英语四级考试的理解,详细分析了语篇分析在大学英语四级短文听力教学中的应用,希望能够推进英语听力教学的改革。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年21期）
尹金芳[9]（2019）在《改革后的大学英语四级新闻听力理解对策》一文中研究指出为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化,2016年6月大学英语四级考试进行了改革,听力题型发生了重大的变化,新增的短篇新闻听力存在术语多、信息量大、英式和美式发音区别等问题,难度也相应地增加。针对这些问题提出新闻听力理解中的解决对策。(本文来源于《智库时代》期刊2019年34期）
盛夏[10]（2019）在《大学英语四级考试听力新题型教学反拨作用的实证研究》一文中研究指出反拨作用(Alderson&Wall 1993,Hughes 2003,Shih 2007)指语言测试对教学产生的影响,该影响可以是积极的也可以是消极的。大学英语四级考试(CET-4)是全国性英语考试,目的是为了客观测量学生的英语应用能力,进一步促进教学质量的提高。自其1987年实施以来,历经数次改革,对英语教与学已产生了一定的积极影响。为进一步深化高等教育发展的要求,培养学生实际应用能力,2016年6月,全国大学测试委员会对四级考试,特别是听力部分做了较大的改革与调整,加大了主观试题比重,减轻了客观试题比重。听力新题型更加注重听说能力考查,明显提高了对听力考试的要求,但对听力教学反拨作用如何,值得进一步探讨,也正是本研究的意义所在。许多学者关于CET反拨作用进行了一定量的研究,特别是对改革后的大学英语四级听力反拨作用的研究也有诸多(闫珊珊2016,钟星2017),但是对其实证研究较少。本研究基于Alderson&Wall,Hughes和Shih的反拨效应假说,并依据国内外相关研究及本人大学英语听力的教学实践,对改革后的大学英语四级听力测试新题型进行了为期半年的实证研究,以验证新听力测试对大学英语教学的反拨作用。研究问题为:(1)四级听力新题型对大学英语听力教学产生的反拨作用是正向的还是反向的?(2)四级听力新题型对大学英语听力教学产生了什么样的反拨作用?(3)四级听力新题型对大学英语听力学习产生什么样的反拨作用?本研究随机从陕西省某大学选取20名教师及300名非英语专业学生为研究对象,采用问卷调查,访谈等调查方法,与此同时随机选取两个班,实验班与控制班,进行为期六个月的实验教学,通过对所收集的数据进行分析,发现:(1)大学英语四级测试新题型对大学英语教学产生的正向反拨作用大于反向反拨作用,尤其是促进教师积极转变听力教学方法,同时增强了学生的学习动力及学习兴趣;(2)听力测试新题型可以使教师更加清楚当前的教学目标,调整相关的教学内容,促进教师及时地转变传统的教学方法,重视听说教学以及学生英语应用能力的培养;(3)听力测试新题型可以让学生更加明确学习目标,虽说在学习内容及学习方法方面存在着一定的消极作用,但是大多数学生学习态度端正,内容重点聚焦于英语的实际应用方面。结论为该听力新题型对听力教学产生一定积极的影响,对学生的交际能力培养具有一定的促进作用。同时对今后的大学英语听力教学提出了相关的意见和建议,以期帮助提高教师教学质量,提高学生的学习效率以及促进CET-4听力测试的进一步改革。最后指出了本研究的局限性以及下一步研究的努力方向。(本文来源于《西北大学》期刊2019-06-01）
大学四级听力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学英语四级考试是证明英语能力的一项重要测试,听力则是英语实际应用能力的基础。但高职院校学生英语基础知识不扎实,听力环节普遍薄弱,导致四级考试听力部分成绩不理想。本文系统地分析影响高职院校学生英语听力中出现的问题如词汇量匮乏、英语发音不标准、缺乏做题技巧等方面,针对性地提出扩大词汇量和重视发音训练等方法,并结合四级听力的新题型提出相应的听力技巧与策略,从而力争在四级听力测试中取得理想成绩。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学四级听力论文参考文献
[1].宋慧平,李栋杰,宫雪芹.体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用[J].大学教育.2019
[2].徐明.高职院校学生大学英语四级听力技巧与策略[J].科技视界.2019
[3].梁东辉.浅析大学英语四级新闻听力教学方法[J].新闻研究导刊.2019
[4].马宇,张春峰.谈大学英语四级听力应试技巧[J].辽宁师专学报(社会科学版).2019
[5].温泉.全部客观题背景下的大学英语四级听力应对策略[J].校园英语.2019
[6].张玲.大学英语四级听力测试状态下的听力焦虑研究[J].校园英语.2019
[7].毕雅菲.大学英语四级听力改革对大学英语视听说教学的反拨效应探究[J].作家天地.2019
[8].马进.语篇分析在大学英语四级短文听力教学中的应用[J].试题与研究.2019
[9].尹金芳.改革后的大学英语四级新闻听力理解对策[J].智库时代.2019
[10].盛夏.大学英语四级考试听力新题型教学反拨作用的实证研究[D].西北大学.2019
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