（云南省保山市实验中学）
摘要：物理作为一门理科学科，要想学好这门课程，良好的思维能力至关重要。学生在对知识内容进行学习、记忆之时通常会遇到各种各样的问题，而要想解决好这些问题，就必须要求学生具备有良好的分析能力，通过培养学生的物理思维能够增强学生对学习技巧的掌握，只有打牢学习基础，学生方可真正的学好物理。思维导图在物理教学中的应用十分广泛，教师在物理教学中应用思维导图时，应当将之同具体的课堂教学内容及特点相结合，从而起到对学生学习兴趣的有效激发，有效地提升物理课堂教学质量。
关键词：逻辑创新；思维模式；思维导图；初中物理；实践应用
思维导图是英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞（TonyBuzan）在20世纪70年代提出的一种思维模式。与上世纪80年代传入我国，最初被用来帮助“学习困难生”克服学习障碍。通过我国教育工作者的实际证明，学生在学习过程中运用思维导图的方法进行学习有着相对比较好的学习效果。特别是在物理教学过程中，能够很好的激发学生的思维，在学生进行物理知识的学习过程中，养成良好的思维能力，将物理实践能力以及物理知识学习相互结合，能够显著提高初中物理教学的教学效果以及教学质量，同时能够提升学生的综合能力的全面发展。
1.思维导图的作用
初中物理知识的学习对于多数初中生来说有着一定程度上的难度，教师在初中物理课堂教学过程中，可以运用思维导图的方法，明确物理实践教学的主要目的，将初中物理知识转换为有效的图形思维，帮助学生更好的理解初中物理知识，提高学生学习初中物理知识的学习效率，降低学生学习初中物理知识的困难程度。初中物理教师在进行初中物理实际教学中，运用思维导图的方法进行教学，可以将初中物理知识进行全面的整合以及梳理，构建全面完整的初中物理知识。而学生在进行初中物理学习中，可以运拥思维导图的方法进行学习，通过教师构建的全面完整的初中物理知识，更效率的找到学习初中物理知识的那个点，更好的理解掌握初中物理知识，从而提高学生对初中物理知识的学习。
2思维导图的具体应用
我国现如今随着素质教育以及新课程教育的改革的进程不断推进，我国多数初中物理教师有着思维导图的教学思想，但并没有很好的应用在初中物理教学课堂上面，导致学生对于思维导图的认知以及应用相对较少。针对现如今思维导图在初中物理课堂教学中的现状，提出以下几点相关的实践应用措施：
2.1教师转变教学模式，将思维导图应用在实际教学中
初中物理知识的学习是高中物理知识学习的前提基础条件，所以，学好初中物理知识对以后的高中物理知识非常重要。初中物理教师在进行初中物理知识课堂教学时，应转变教学模式，将思维导图的教学方法应用在初中物理实际教学中来，注重思维导图的教学方法给初中物理教学带来的可靠性，从而帮助学生更好的学习初中物理知识。在初中物理课堂实际教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况，将物理知识的具体内容与思维导图的教学方法相结合，从而达到培养学生对物理知识的思维导图的学习方法、发散性思维以及逻辑创新思维的目的。
2.2注重思维导图在物理实验教学中的应用，增加师生的互动
随着素质教育以及新课程教育的改革的进程不断推进，学生在主体地位更加突出，而思维导图的教学方法可以为学生初中物理知识的学习提供发散性的逻辑创新的思维能力，所以，教师在初中物理实际教学过程中，应注重学生的主体地位，对学生在物理知识的掌握程度有着一定程度上的了解，对学生在物理知识学习中的理解以及问题进行及时的沟通与交流然后加以解决，并根据学生对初中物理知识的掌握程度以及学生的学习能力、学习效率、学习质量和发展需要结合思维导图的教学方法制定具体的课堂教学内容以及教学方式。同时，教师在初中物理实际教学过程中，注重物理实验教学的开展，在物理实验教学过程中，结合思维导图的教学方法对学生进行初中物理知识的教学。增强学生对于初中物理实验的实践动手操作能力，实现初中物理教学课堂师生互动的学习模式，从而促进学生发散性思维以及逻辑创新的思维能力，提高学生对初中物理知识的理解和掌握。
3.思维导图存在的问题
3.1初中物理教学过程中学生思维训练较少，缺乏相对的实践经验
思维导图是能够使学生将初中物理知识很好的进行思维形象化，这种方法虽然简单但又极为有效，我国多数初中物理教师有着思维导图的教学思想，但并没有很好的应用在初中物理教学课堂上面，在初中物理课程实际的教学过程中，教师忽略了对学生的思维导图的训练，没有注重对学生实践能力的培养，导致学生缺乏初中物理发散性思维以及逻辑创新的思维，学生在初中物理课程中学习的知识没有得到很好的实践。
3.2初中物理课堂教学过程中的师生互动相对较少
现如今的初中物理课堂教学过程中，教师对于初中物理的教学普遍是对于初中物理知识的讲授，多数情况是教师在讲台上面讲，学生在讲台下面记，缺乏对传授的物理知识的实践操作以及物理实验，教师与学生之间缺乏沟通与交流，教师对学生的物理知识掌握程度不明确，学生对于物理知识的理解以及问题得不到很好的解答，导致学生对于初中物理知识的掌握程度不够，限制了学生发散性的思维能力以及逻辑创新的思维能力。
结语：
思维导图在初中物理课堂教学过程中的实践应用，是培养学生逻辑创新的思维能力以及发散性思维能力的重要教学方式，通过思维导图的教学方法与现代化的教学模式相结合的教学活动，可以科学有效的激发学生对初中物理知识学习的兴趣，提升学生对初中物理知识学习的效率以及质量，增强学生对初中物理知识实验的视觉动手操作能力，提高初中物理课堂教学的教学效率以及质量。
参考文献
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