导读:本文包含了错误论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:错误,苏维埃,客观主义,保守主义,私法,阶级斗争,德国。
错误论论文文献综述
赵毅[1]（2018）在《合同和遗嘱：民法错误论的两种传统》一文中研究指出受萨维尼理论的影响，合同错误在德国法中消失了，错误被纳入潘德克吞五编制民法典的总则中，置于意思表示这一新的范畴之下，成为不同于罗马法传统的一种崭新思维模式：意思表示错误模式。这是一种想要以错误制度统摄整个民法领域的努力，尽管它来自萨维尼基于罗马法传统的建(本文来源于《中国社会科学报》期刊2018-09-19）
陈洪兵[2]（2018）在《刑法错误论的实质》一文中研究指出错误论的争论集中在具体的打击错误上,实质在于能否肯定故意既遂犯的成立。从根本上讲,法定符合说是将原本仅对欲害对象存在的故意转移到实害对象上,进而将对客观构成要件事实缺乏认识的情形也认定成立故意既遂犯,致使错误论成为认定故意的另一途径,但该做法明显有违我国《刑法》第14条关于故意的认定规则,因而不具合理性。具体符合说虽然面临在隔离犯中对象错误与打击错误区分的难题,但只要根据故意的认定规则,判断行为人对于实害结果有无认识与希望或者放任的态度,即可得出妥当的结论。表面上看,我国司法实务在所谓具体的打击错误的处理上采取了法定符合说立场,实则是省略了间接故意的举证,如果补全案件细节,基本上属于对实害结果至少存在间接故意的情形。错误论应回到故意认定的原点,根据故意的认定规则,判断故意的既遂犯成立与否。(本文来源于《烟台大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年04期）
张宇[3]（2015）在《积累词语还是纠正错误——论低年级扩词训练的拿捏分寸》一文中研究指出识字教学是低年级语文教学的重要内容,扩词训练是识字教学中帮助学生掌握生字的一种最常用、最有效的方法。但在一些课堂上,原本带着神圣使命的扩词训练却变成了教师的"纠错会",同时也使得扩词训练在识字教学中失去了最初的意义。本文将从适当的把握扩词时机、从多角度着手扩词、扩词中要适度的鼓励学生拓展思维这叁方面来探讨低年级扩词训练的拿捏分寸。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2015年07期）
何娟[4]（2015）在《适时提醒,让学生自己发现错误——论如何在小学英语课堂中纠正学生错误》一文中研究指出小学英语教学中教师适当对学生进行提问不仅可以检验学生学习的程度,而且还可以提高教学课堂互动,因此很多教师会在课堂上进行提问,而有提问就会有错误的回答,面对学生错误的回答,教师应如何给予纠正,本文就这一问题给出相对应的解决方案。(本文来源于《作文成功之路(下)》期刊2015年02期）
杨颖琛[5]（2014）在《论刑法学错误论中法定符合说具有优越性的价值依据》一文中研究指出刑法学中对于错误论的分析主要有具体符合说和法定符合说两种学说,通说采纳法定符合说,但对于采纳原因的探讨还不够深入。本文认为,刑法学中有客观主义思想与主观主义思想双重价值,客观主义强调罪行相适应与一般预防,主观主义强调针对犯罪人危险性格的特殊预防。而法定符合在客观主义的基础上融入了主观主义的思想,在同样满足罪行法定原则的基础上,不再拘泥于纯粹客观主义的定罪,综合了报应主义、一般预防、特殊预防等多重价值,在实现了客观主义的价值基础上,也满足了主观主义的价值取向,真正实现了罪刑相适应。因此法定符合说比具体符合说更具优越性。(本文来源于《南方论刊》期刊2014年10期）
郑勋勋[6]（2014）在《论具体打击错误的处理方法——从错误论与故意论的关系切入》一文中研究指出一、打击错误及其解决原理具体打击错误~([1]),是指由于行为人本身的差误,导致行为人意欲攻击的对象(目标对象)以外的其他对象受损(失误对象),且目标对象与失误对象属于同一法益类型的情况。例如,X举枪射击仇人A,因为没有瞄准而打死了B(案例1)。打击错误场(本文来源于《刑事法评论》期刊2014年01期）
纪卫卫[7]（2014）在《英文习作中单句错误论分析及其启示》一文中研究指出本文总结了大学生习作中的常见错误,分析了错误出现的原因,并针对性地提出在教学中应培养学生的词块意识、加强语法教学、多做翻译练习并逐步养成学生作文自我修改的习惯。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2014年08期）
高歌[8]（2014）在《比较视野下的刑法错误论》一文中研究指出错误论是刑法学中一个重要单元,它影响着行为人的罪过和刑事责任的有无,它决定着能否对行为人进行合理归责。但是在我国理论界与实务界中关于错误论相关问题存在着许多分歧没有得到解决。本文利用比较研究的方法对我国刑法中错误论与德国刑法中错误论进行考察,为我国刑法中错误论相关争议问题提供相关依据。(本文来源于《法制与社会》期刊2014年23期）
钟声[9]（2014）在《“伊战错误论”缺少道义负疚感》一文中研究指出美国对伊拉克战争的反思只是着眼自身利益得失。回避发动伊战有悖国际关系准则这一实质性问题，美国就不可能找到道义负疚感，也难保今后不重蹈旧辙 日前，美国国务卿克里表示：“（伊拉克战争）是一个严重的错误……当年干预政策遗留下来的乌云，仍然笼罩着伊拉克(本文来源于《人民日报》期刊2014-07-07）
杨会清[10]（2014）在《阶级斗争、革命动员和“左”倾错误——论中国苏维埃运动中的叁重奏》一文中研究指出作为社会主义革命理论中的一项基本原则,阶级斗争学说被中国及其他国家进行社会主义革命所广泛运用。这一方法与手段,有利于简化群众对革命的认识过程,更是满足了残酷战争环境下革命动员的需要。但在阶级斗争广泛开展的过程中,亦蕴涵了某些"左"倾的因子,以至在特定的环境下导致"左"倾错误的泛起。这样,阶级斗争、革命动员、"左"倾错误叁者之间构成了整个中国苏维埃运动中的叁重奏。(本文来源于《广西社会科学》期刊2014年06期）
错误论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
错误论的争论集中在具体的打击错误上,实质在于能否肯定故意既遂犯的成立。从根本上讲,法定符合说是将原本仅对欲害对象存在的故意转移到实害对象上,进而将对客观构成要件事实缺乏认识的情形也认定成立故意既遂犯,致使错误论成为认定故意的另一途径,但该做法明显有违我国《刑法》第14条关于故意的认定规则,因而不具合理性。具体符合说虽然面临在隔离犯中对象错误与打击错误区分的难题,但只要根据故意的认定规则,判断行为人对于实害结果有无认识与希望或者放任的态度,即可得出妥当的结论。表面上看,我国司法实务在所谓具体的打击错误的处理上采取了法定符合说立场,实则是省略了间接故意的举证,如果补全案件细节,基本上属于对实害结果至少存在间接故意的情形。错误论应回到故意认定的原点,根据故意的认定规则,判断故意的既遂犯成立与否。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
错误论论文参考文献
[1].赵毅.合同和遗嘱：民法错误论的两种传统[N].中国社会科学报.2018
[2].陈洪兵.刑法错误论的实质[J].烟台大学学报(哲学社会科学版).2018
[3].张宇.积累词语还是纠正错误——论低年级扩词训练的拿捏分寸[J].文理导航(下旬).2015
[4].何娟.适时提醒,让学生自己发现错误——论如何在小学英语课堂中纠正学生错误[J].作文成功之路(下).2015
[5].杨颖琛.论刑法学错误论中法定符合说具有优越性的价值依据[J].南方论刊.2014
[6].郑勋勋.论具体打击错误的处理方法——从错误论与故意论的关系切入[J].刑事法评论.2014
[7].纪卫卫.英文习作中单句错误论分析及其启示[J].科教文汇(中旬刊).2014
[8].高歌.比较视野下的刑法错误论[J].法制与社会.2014
[9].钟声.“伊战错误论”缺少道义负疚感[N].人民日报.2014
[10].杨会清.阶级斗争、革命动员和“左”倾错误——论中国苏维埃运动中的叁重奏[J].广西社会科学.2014
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