导读:本文包含了主体性学习策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:主体性,策略,学生,英语教学,合作学习,小组,初中英语。
文献综述
王倩倩[1]（2019）在《初中英语主体性学习策略在初中英语教学改革中的运用》一文中研究指出随着近年来教育方法的不断更新,教育理念的不断进步,教育事业取得了前所未有的快速发展。"主体性学习策略"这一新的学习方法正在进入各大教育者的眼球。主体性是指自主、有意识的一种心理指向,而主体性学习策略简单概括就是自己有意识的主动性学习。本文通过参考研究了一些相关资料,再而结合自己在多年初中英语教学中积累的实际经验,首先对初中英语主体性学习策略的教学进行了简单论述,再对在初中英语中采用主体性学习策略应注意的问题进行了归纳。希望能给需要的人提供一定参考价值。(本文来源于《中华少年》期刊2019年07期）
黄晓辉[2]（2018）在《高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究》一文中研究指出随着新课程改革的教学进度不断加快,英语教学改革也在大众的期待下逐步开始。在英语课堂上,教师要重点突出学生的主体地位,锻炼学生的英语学习综合能力,让学生在课堂上主导自己的学习,积极与教师和同学交流,不断发现自己的问题,锻炼自己的能力,为长久发展和学习奠定基础。一、高中英语课堂教学中出现的问题及原因分析首先,传统的英语课堂上教师习惯性地占据课堂的主导地位,对高中生的干涉较多,没有认识到高中生(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年27期）
钟雅云[3]（2018）在《高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究》一文中研究指出随着高中新课改的不断深化,对高中英语的教学也提出新的要求。高中英语教师在实际教学中,一定要转变落后的教育观念,实现教学方法上的创新。在创新过程中,首先要明确学生在教学活动中的主体地位,在遵循学生接受能力和认知规律的基础上,对高中英语教学中存在的问题进行分析。本文将简述高中英语教学在目前阶段存在的问题,并提出一些在改善高中教学质量,创新教学方法上的建议,以期为高中英语的教学工作提供一些帮助。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年62期）
李桂峰[4]（2018）在《小组合作学习视角下的学生主体性发展策略》一文中研究指出近年来,小组合作学习在我国教学中被快速推广,其以集体合作学习的方式打破了传统教学中的个体化竞争环境,增强了学生的集体荣誉感,也激发了学生的学习积极性,进而培养了学生的主体性发展。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2018年06期）
王树峰[5]（2018）在《小组合作学习视角下的学生主体性发展策略》一文中研究指出随着教育的深化改革和发展,现代化教育技术、新式教学方式的应用更为广泛。小学教育阶段是学生的启蒙教育阶段,任何一门课程的教学都是促进学生综合发展的重要内容。小学数学教学中,小组合作学习的开展能够有效提升学生的学习兴趣,小组合作学习作为数学教学中的一种有效方式,在开展过程中应该注重学生的主体性发展。从当前我国小学数学合作学习开展的实际状况来看,教师更注重学生解题能力、数学思维的培养,而忽略了学生的个体发展。由此,本文展开小组合作学习视角下的学生主体性发展策略探析。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2018年04期）
曹月秋[6]（2017）在《主体性学习策略在大学英语教学中的运用》一文中研究指出主体性学习策略就是我们所说的自主学习策略。自主学习是以学生作为学习的主体,通过独立地进行分析、实践、领悟、思考来实现学习目标的学习方法。人本主义教育提倡将以学生为中心的教学原则应用到英语语言学习过程中。本文从主体性学习能力的培养目标,培养原则教学模式等方面论述了如何在大学英语教学中充分有效地运用自主学习策略。(本文来源于《校园英语》期刊2017年06期）
郭换换[7]（2016）在《浅议大学生的主体性学习策略》一文中研究指出自改革开放以来,教育领域对于学生的主体性学习进入了深入研究,但是就目前的大学英语学习来说,学生的主体意识还不是很强烈,主体性学习策略没有得到很好地发挥。文章在对当前大学英语教学中学生主体现状研究的基础之上,进一步探讨了发挥学生主体作用的必要性和可行性,并阐述了应如何发挥学生主体作用,以增强学生的英语综合能力。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2016年11期）
肖雨洁,李经天[8]（2016）在《小组合作学习视角下的学生主体性发展策略研究》一文中研究指出小组合作学习在教学中的运用实施与学生主体性的发挥密不可分,相互促进:一方面,小组合作学习有利于培养学生的主体意识,形成全面发展的个性;另一方面,学生主体性的充分发挥是小组合作学习得以有效开展的重要保证。因此,在小组合作学习进行中,教师要充分发挥自身的指导作用,帮助学生树立主体意识,制定合理的教学目标,创设情境,科学建组,合理分工,采用多样化的鼓励和评价方式,让每一位学生的主体性得以施展;学生要自主地培养合作学习能力,学会组织、学会倾听、学会表达、学会讨论、学会质疑、学会评价,不断促进自身主体性的发展。(本文来源于《湖北科技学院学报》期刊2016年09期）
辛华,邱杰霖[9]（2016）在《高职学生英语主体性学习策略创新研究》一文中研究指出学习策略的研究是当前教育学和教育心理学领域研究热点之一。能否有效的使用相应的学习策略,是区分学习者是否已‘学会学习’的重要标志。本文在研究在前人关于学习策略研究的新成果基础上,结合自己多年教学实践,提出了英语主体性学习创新策略研究的意义及运用。(本文来源于《校园英语》期刊2016年23期）
姚丽丽[10]（2016）在《主体性学习策略在初中英语教学中的运用》一文中研究指出学习策略的研究与教学策略并重,但在新课改下,教师们更注重于学习策略的探讨。文章结合课改理念,论述主体性学习策略在初中英语教学中的运用策略,从教学途径、教学原则等几个方面进行具体的介绍。(本文来源于《考试与评价》期刊2016年06期）
开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课程改革的教学进度不断加快,英语教学改革也在大众的期待下逐步开始。在英语课堂上,教师要重点突出学生的主体地位,锻炼学生的英语学习综合能力,让学生在课堂上主导自己的学习,积极与教师和同学交流,不断发现自己的问题,锻炼自己的能力,为长久发展和学习奠定基础。一、高中英语课堂教学中出现的问题及原因分析首先,传统的英语课堂上教师习惯性地占据课堂的主导地位,对高中生的干涉较多,没有认识到高中生
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
参考文献
[1].王倩倩.初中英语主体性学习策略在初中英语教学改革中的运用[J].中华少年.2019
[2].黄晓辉.高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究[J].英语画刊(高级版).2018
[3].钟雅云.高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究[J].考试周刊.2018
[4].李桂峰.小组合作学习视角下的学生主体性发展策略[J].数学大世界(下旬).2018
[5].王树峰.小组合作学习视角下的学生主体性发展策略[J].数学大世界(下旬).2018
[6].曹月秋.主体性学习策略在大学英语教学中的运用[J].校园英语.2017
[7].郭换换.浅议大学生的主体性学习策略[J].文学教育(上).2016
[8].肖雨洁,李经天.小组合作学习视角下的学生主体性发展策略研究[J].湖北科技学院学报.2016
[9].辛华,邱杰霖.高职学生英语主体性学习策略创新研究[J].校园英语.2016
[10].姚丽丽.主体性学习策略在初中英语教学中的运用[J].考试与评价.2016