四川省广安市前锋区龙滩镇小学校638019
摘要：加强学生数学学习兴趣培养是充分发挥学生主体性的前提，而增强教学趣味性是实现这一效果的重要保证。教学中我们可通过抓住好奇心、创设悬念情境和引导动手操作等途径加以实现。
关键词：初中数学教学趣味性增强
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”多年教学实践证明，激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。因为兴趣是非智力因素中最活跃的一个，只要把兴趣激发起来了，学生就会把学习当作快乐，并主动学习。虽然我们说初中数学是抽象的，逻辑性较强，但如果学生有强烈的学习兴趣，这些都不能成为阻碍学生学习的步伐。因此，在初中数学教学中，我们应加强学生兴趣激发，使之主动学数学，用数学。这几年的数学教学告诉我，有效的激发策略就是增强教学过程趣味性。
下面，我结合实践，谈谈增强数学教学趣味性的实践策略。
一、抓住学生的好奇心，激发学生学习兴趣
好奇心，人皆有之。在初中这个阶段，其好奇心还相当强烈。教学中，抓住学生好奇心这一特征，我们就可增强教学趣味性，催发学生探究动机，产生求知欲。实践中我们发现，初中学生认为数学不好学，没有趣，主要是因为我们很多教师只注重教学进度的完成，而忽视了学生学习感受，导致很多学生学不懂，体验不到学习成功，也没有快乐，进而越学越“伤”，形成恶性循环。有效的教学就是要激发学生对所学材料的兴趣。因此，我们可根据教学内容，通过运用一些生动、形象、直观、有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与、积极探讨，在学习的每一个环节中，都能感受到学习的乐趣，领悟到学习的快乐，树立起学习的信心。例如，在讲几何“圆”这一章时，我是这样引入的：“大家上学骑自行车，有哪些几何图形呢？”学生能很快地说出三角架是利用了三角形的稳定性。老师马上提出：“为什么车轮要做成圆的呢？难道不能做成三角形、四边形……”这样让学生带着解决问题的欲望来学习“圆”这一章，自然会相当投入。而当教师将同学们几乎不可思议的讨论结果公布时，同学们更是迫切希望进入新课学习，探究“所以然”。这样的教与学过程，学生兴趣是很浓的，效果也很好。
二、创设导入悬念情境，激发学生学习兴趣
先声夺人，是对导入教学的总体要求，是实现“收心”，聚集学生注意力的重要环节。传统教学，直奔主题的做法比比皆是，而在新课改背景下，这种低效做法越来越少。因为没有学生参与的教学，即使教师新课上完了，又有什么作用呢？只有学生参与性高、互动性强的教学，才是有效的。故而，很多教师就把大力气放在了导入教学上，为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教师可谓是想方设法。而创设悬念情境，就是其中最有效的策略之一，因为学起于思贵有疑。这种策略正是这种理念的实践。例如，在学习二元一次方程组时，引入古代流传的“鸡兔同笼”问题，既可以增强教学趣味性，又可以把学生思维激活。这样的设计，就把枯燥的数学题改编成了有趣的文字题，引发了学生数学探究学习的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。
三、引导学生动手操作，激发学生学习兴趣
心理学专家徐胜三曾说过：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”而动手操作既能培养思维，又能增强学生数学学习兴趣。因此，在数学教学中，我们可搭建平台，引导学生动手操作学数学。例如，在教学“圆锥的侧面展开图”时，我们就可让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，观察展开图，并与以前对比，这样的动手操作，必然能使学生印象深刻，记得牢。又如，在教学“三角形内角和定理”一课时，为了培养学生动手操作探究能力，我们可先要求学生同桌用纸片剪裁出一个任意的三角形，然后将此三角形的三个内角分别剪下，把三个角的顶点拼到同一点处，此时观察。在这儿，学生会惊喜地发现三个内角拼在一起成了一个平角，其和是180°。为了验证，让学生使用量角器进行测量，证明自己的发现。接着引出三角形内角和为180°的定理。最后再利用平行线的性质证明此定理。利用“剪一剪、拼一拼、折一折、量一量、画一画”等方法，使学生在动手的过程中形成数形结合的思想，感受到动手学数学的快乐，并从中加深对数学知识的理解和记忆。在这过程中，学生眼、脑、手并用，帮助他们多层次、多角度地深入理解教材相关内容，课堂效率大大提高。
当然，增强数学教学过程趣味性，还有很多方法，如生活化教学、引入数学故事教学、实施多媒体教学等，这些都是增强教学过程趣味性的有效策略，都能达到激发学生数学学习兴趣的目的。在实践中我们发现，只有当学生有了浓厚的学习兴趣，他们主体性才会发挥更充分，学习效果也才会更好。因此，作为一线数学教师，我们要提高兴趣对于促进学习的作用的认识，让学生更好地投入到数学学习中去，增强他们学习的自信心。因此，教师必须结合自身教育情况，改变课堂教学方式，从而在激发学生学习兴趣的基础上，提高教学效率，让学生更主动地接受更好的数学教育。
参考文献
[1]旦增提高初中数学课堂教学趣味性的策略[J].基础教育课程，2018年。
[2]梁文英提升初中数学课堂教学趣味性的策略探讨[J].生活教育，2016年。