导读:本文包含了数学表象论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,表象,思维,策略
数学表象论文文献综述
孙保华[1]（2019）在《运用数学表象 搭建思维桥梁》一文中研究指出表象的建立以鲜明、丰富的感性材料为基础,通过丰富多彩的数学活动,可让学生多种感官协同参与,从而获得尽可能多的感性认识,为进一步认识和理解抽象的数学知识打下坚实的基础。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年22期）
张军[2]（2019）在《数学表象建立五策略》一文中研究指出建构主义学习观认为，学生的学习是一个积极主动的建构过程，不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动、有选择地感知外在信息，建构其意义。所谓意义建构，即学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人(本文来源于《中国教师报》期刊2019-01-09）
邓佳[3]（2018）在《积累数学表象,提升学习能力》一文中研究指出引导学生去积累数学表象不是一件一蹴而就的事情,在教学时,教师要对学生进行循序渐进的引导,先从数到形进行学习,慢慢尝试积累数学表象;然后由形开始思考,以此来培养学生的数学思考能力,使他们对数学的思考越来越丰富;再由思考到理解,在多思考之后,学生的表象思维就会有所提高了;最后从理解到想,这时学生学习的数学表象已经在脑海里联系起来,变成一个系统,通过想可以将这个系统进行升华。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2018年22期）
张春霞[4]（2018）在《引导学生积累数学表象“四部曲”》一文中研究指出在小学数学教学中,引导学生积累数学表象十分重要,这样才能有效地促进他们数学核心素养的培养。小学生积累数学表象的过程是一个循序渐进的过程,教学中,要引导学生由数到形,初步积累表象;由形到思,丰富数学想象;由思到理,提升表象思维;由理到想,升华表象系统。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年16期）
顾玉华[5]（2018）在《借助数学表象 架起思维桥梁》一文中研究指出促进学生的思维发展是数学教学的主要目标。数学表象是促进学生思维发展的有效桥梁,在小学数学教学中,教师要善于借助直观表象、经验表象、操作表象帮助学生点燃数学思维、激活数学思维、推进数学思维、深化数学思维。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年16期）
许利利[6]（2017）在《留心生活形成数学表象 提高学生解决数学问题》一文中研究指出在当今小学数学课程标准的不断改革下,教师越来越重视学生"表象"能力的培养,有助于未来学生长期的数学学习。表象是指当事物不在面前时,人们凭借先前对此事物的多次感知而形成的一种或几种认知,这些认知有利于在情景再现时唤醒记忆。接下来,笔者就自身的观察和感悟与大家分享一些关于数学学习中"表象"的理念,希望对大家今后的学习和教学有所帮助。一、观察生活原型,发现共性生活处处是学习,学习更是为了优(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2017年12期）
魏良远[7]（2017）在《合理运用现代教育技术 有效促进小学生数学表象内化》一文中研究指出信息技术的快速发展造就了现代教育技术腾飞的时代,在小学数学教学实践中,教师要将电脑、录像、投影、幻灯等现代教育技术合理运用到课堂教学中,促进小学生的表象积累和表象形成,并将表象内化为数学知识。这样,就能更好地落实新课程标准"叁维"目标要求,提高课堂教学质量,推动我国基础教育事业的发展。(本文来源于《中华少年》期刊2017年27期）
吴慧婷[8]（2017）在《依托数学表象 构建直观意义——《小数的初步认识》教学案例(一)》一文中研究指出【教学内容】人教版叁年级下册第91~93页。【教学过程】一、导入新课1.尝试分类。(课件出示:125,1.3,99.5,6/10,3/4)师:你能给这些数分分类吗?生:6/10和3/4是一类,1.3和99.5是一类,125是一类。2.揭示课题。师:像"125"这样的数,是我(本文来源于《小学教学设计》期刊2017年11期）
周礼明[9]（2015）在《丰富数学表象积累 提升数学思维能力》一文中研究指出通过丰富学生数学表象的积累,可以不断启发学生挖掘事件本质,培养学生学会数学式思维,将静态的直观的形象思维模式转化为抽象思维模式,从而发展学生的数学思考能力,提高学习效果。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2015年27期）
华旦玲[10]（2015）在《数学表象的建立和运用》一文中研究指出表象,是指事物不在面前时,头脑中浮现出的关于事物的形象。在小学数学教学中,重视表象的建立和运用,可让学生从关注直观形象到进行抽象概括,进而搭建激活抽象思维的桥梁。具体路径为:强化感知,建立表象,使感性经验得到累积;拓宽渠道,丰富表象,为抽象思维积累材料;内化认知,加工表象,促使形象思维模型化;唤醒已知,提取表象,实现形象与抽象的互通。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2015年08期）
数学表象论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
建构主义学习观认为，学生的学习是一个积极主动的建构过程，不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动、有选择地感知外在信息，建构其意义。所谓意义建构，即学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学表象论文参考文献
[1].孙保华.运用数学表象搭建思维桥梁[J].教育科学论坛.2019
[2].张军.数学表象建立五策略[N].中国教师报.2019
[3].邓佳.积累数学表象,提升学习能力[J].内蒙古教育.2018
[4].张春霞.引导学生积累数学表象“四部曲”[J].数学教学通讯.2018
[5].顾玉华.借助数学表象架起思维桥梁[J].数学教学通讯.2018
[6].许利利.留心生活形成数学表象提高学生解决数学问题[J].小学科学(教师版).2017
[7].魏良远.合理运用现代教育技术有效促进小学生数学表象内化[J].中华少年.2017
[8].吴慧婷.依托数学表象构建直观意义——《小数的初步认识》教学案例(一)[J].小学教学设计.2017
[9].周礼明.丰富数学表象积累提升数学思维能力[J].内蒙古教育.2015
[10].华旦玲.数学表象的建立和运用[J].教育研究与评论(小学教育教学).2015