广西融水民族卫生学校545300
摘要：妇产科护理是一门理论抽象且实践操作性强的临床护理学科，而中职学生的文化基础较差，学习起来非常困难，所以传统教学模式无法取得良好的教学效果。信息化生本教学模式能够利用现代信息技术提高妇产科护理学教学质量，虽然目前尚有一定的局限性，但发展前景良好。
关键词：中职妇产科护理教学；信息化生本教学
妇产科护理学作为护理学的重要组成部分，是护理专业学生的重点学习课程之一。妇产科护理学的理论过于抽象、枯燥，中职学生的文化基础又较差，很难理解学习内容；其教学内容实践操作性强，又涉及个人隐私，教学案例资源匮乏，从未接触过临床实践的学生很难将所学理论知识与临床实践联系起来；男学生缺乏对女性生理特点的基本认识，学习起点落后于女学生，造成男女学生学习能力出现差异，学习进度不一致。因此，若中职妇产科护理学采用“教师讲”、“学生听”的传统教学模式，学生就更难理解所学理论知识，也就无法将其与临床实践联系起来。近年来，信息技术手段在教学中的广泛应用，为中职妇产科护理学教学提供了突破教学困境的契机。
一、信息化生本教学的优势
信息化生本教学是利用信息技术手段，贯彻生本理念，提高教学质量的教学模式。与传统教学模式相比，信息化生本教学具有明显优势，其将信息技术手段合理应用于妇产科护理学教学中，使抽象的理论知识具体化，降低了学习难度，同时丰富了教学资源，突出了学生在学习中的主体地位，充分发挥了学生的主动性，能够有效提高妇产科护理学教学质量。
1.使抽象知识具体化，突破教学难点
妇产科护理学的所有教学内容都是基于女性的生殖系统，所以充分掌握女性生殖系统的解剖结构及生理是学习妇产科护理学的基础，但其涉及个人隐私，学生即使在实践学习中也不易接触到，使学生对女性生殖系统的认识不够全面。传统教学模式中的挂图法缺乏立体感，且无法反映生理过程。因此，女性生殖系统的解剖结构及生理既是妇产科护理学教学的重点，也是难点。如在学习女性生殖系统解剖一章，以及学习妊娠生理章节中的受精、着床和胚胎的发育时，在信息化生本教学模式中，教师利用3D技术可以模拟女性生殖系统的真实结构，化抽象为具体，让学生从多个角度进行观察，全面认识女性生殖系统的解剖结构，教师利用3D技术模拟子宫结构，使学生对胚胎生长发育的环境有一个清晰的认识；模拟女性生殖系统的生理过程，并将其以视频的形式呈现，使学生充分理解精子在生殖道内的运行、精子与卵子的受精及受精卵分裂运行达到子宫并着床，胚胎逐渐发育等全部的生理过程。又如在教学过程中，教师利用3D技术模拟胎儿的整个分娩过程，让学生观看视频，进而理解分娩过程中各组织结构所起的作用。此外，信息技术手段的应用使枯燥的理论知识更加生动、形象，能够充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
2.演示实践操作过程，解决教学难题
妇产科护理学的实践操作性很强，大部分教学内容都需要学生经过实践操作才能真正掌握，所以学习妇产科护理学要经常进行实践学习。在实践学习过程中，教师要一般先演示一遍标准操作，并边操作边讲解操作要点，然后让学生独立进行实践操作。学生初次操作，手法生疏，难免出现错误，此时教师应及时纠正，但中职卫校教师资源有限，每个教师要同时指导很多学生进行实践操作，不可能一一纠正，导致个别学生无法认识到自己在实践操作的中的不足或错误，这一直是妇产科护理学的教学难题。如在妇产科常用护理技术实训中，要求学生掌握好每一个具体的操作步骤和细节，由于妇产科女性生殖器隐私的特殊性，不能进行现场真人操作，利用模型又有一定的僵化，而信息化生本教学模式中，教师在实践课前将教材的配套光盘或互联网中的规范操作视频按操作步骤进行剪辑，在课上讲解每一个操作步骤时循环播放相应视频片段，使每个学生都能根据视频中的标准操作来判断自己操作的正确性，变相实现“一对一（模型）”指导。此外，这种教学模式还节省了大量课堂时间，使学生有更多时间在实践学习中提高自己的动手能力，进一步巩固所学理论知识。
3.丰富教学资源，开拓学生视野
在信息化生本教学模式中，教师可以利用互联网搜集妇产科护理学的教学资源，整理后应用到教学中，提高妇产科护理学的教学质量，同时鼓励学生通过互联网查找妇产科护理学的相关资源。对于中职卫校护理专业学生中人数较多的女学生来说，妇产科护理学的教学内容与其密切相关，日常生活中经常能碰到相关生理问题，学生可以利用互联网查找解决方案；对于人数较少的男学生来说，其本身缺乏基本的女性生理知识，在学习上处于劣势，通过互联网可以查找相关资源，弥补自身的知识缺陷，缩短与女学生之间的差距。此外，教师还可以通过互联网查找优秀教师的教学心得，改善自己的教学方法，不断提高自己的教学能力。总之，信息化生本教学模式能够丰富妇产科护理学的教学资源，提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，且有利于教师教学能力的提升。
二、信息化生本教学的局限
虽然信息化生本教学模式有诸多优势，但受应用形式和教学内容的限制，也存在一些不足之处。
1.教学内容固化
在信息化生本教学模式中，教师以课件代替板书和挂图，使教学内容的呈现形式更加美观，进而吸引学生的注意力，但在课堂教学过程中无法根据实际情况增加或更改课件，只能按照课前制作好的课件进行教学，使教学内容固化，失去了原本的灵活性，也不利于师生交流和学生创新能力的培养。
2.无法替代实践操作
妇产科护理学的教学内容与临床实践密切相关，必须结合实践操作才能让学生充分掌握所学知识。信息化生本教学模式虽然能够通过标准操作视频规范学生的操作，但却无法提供实践操作带来的直观感受。因此，信息化生本教学在实践课中仅起到辅助作用，不能取代实践操作。
三、信息化生本教学的前景
随着信息技术在教学中的广泛应用，相关教学手段越来越多，教师在这方面的教学经验越来越丰富，在教学中对信息技术的应用也越来越熟练，信息化生本教学模式也必然会逐步完善，成为主要教学模式之一。因此，信息化生本教学在中职妇产科护理学教学中的应用前景良好。
综上所述，信息化生本教学模式弥补了传统教学模式的不足，能够突破妇产科护理学的教学难点，解决其教学难题，同时丰富教学资源，提高学生的信息素养。虽然有一定的局限性，但发展前景良好。
参考文献：
[1]唐海芽.浅谈信息化教学在妇产科护理学教学中的应用[J].考试周刊，2017（89）：35.
[2]周芳，胡蘅芬.妇产科护理学课堂教学中信息化教学技术的应用[J].时代教育，2017（23）：61.
基金项目：2016年度广西职业教育教学改革与研究立项项目
《中职基于生本教育理念的信息化教学改革研究与实践》（GXZZJG2016B005）