毕成平四川省宜宾市翠屏区宗场镇中心小学校644000
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）07-023-01
作为一线的教师，自己上过很多数学课，也听过很多数学课。不管是上课还是听课，总是觉得数学课没有语文课上得有情趣，当然就更谈不上精彩。特别是最近听了几节数学课，发现连合格课都值得打问号，难怪学生数学成绩不好。由此，我就在反思：怎样才能让我们的数学课既上得实在，又能上出趣味来？让每一个孩子都能获得积极的体验，真正喜欢数学，提高数学成绩。
一、我认为数学教师要注意开课准备，增强新旧知识的联系，建构有效的学习基础。人们常说良好的开端就是成功的一半。当然不是每节课开好头就成功了，但至少有利于调动学生学习积极性，使学生尽快进入学习状态，从而产生良好的学习效果。数学课有一定的上课模式，但不是定式。作为教师应该针对不同的内容，不同的课型决定教学流程。新教材很强调开课前学生的准备、情景的创设和学生学习积极性的激发。但很多教师仍然采取组—复—新—巩固的流程容易让学生厌烦。有的教师还根本不注意组织教学，不管学生起立后还在干啥就开始复习，并且复习内容针对性不强、目的也不明确。大多采取先做几道题，再订正就完事了。根本不作知识和方法上的小结，也不作新旧知识的衔接。比如：有位教师在教学第一册“12减几”时，先让学生背“和是12”的加法，再出了两道11减几的减法让学生说结果。不仅形式枯燥，而且根本没有方法上的小结，也没有体现方法的板书。这样的复习又有什么作用呢？鉴于这样的情况，我认为教师可以从以下几方面考虑复习内容：1、弄清新旧知识的联系，即在知识点上应建构哪些基础，从而确定复习的内容和题型。2、在方法上考虑作哪些铺垫才有利于学生迁移学习、自主探究，从而决定复习的组织形式。3、加强知识、方法的小结，加强新旧知识的衔接和过度。
二、我们要充分发挥好例题的功能作用，教给学生学习方法，发展学生自主学习的能力。在教学例题时，我们好多教师把握不好讲与导的尺度。要么害怕学生不懂，讲得过多、过碎，学生动手少；要么放手让学生自主探究、小组合作学习，然后交流。在操作前，教师往往容易忽视学生学习习惯和读题、析题能力的培养。多数时候读题和说题意都是教师包办，也不板书要求。学生也不管干什么，听到一些要求就操作。待教师下去看时，才发现学生没按要求操作。这时赶紧干预，重讲要求。这样，不仅浪费了时间，还打断学生思考，甚至相当部分学生根本不理睬教师。长期下去，既削减了学生读题、析题的能力，并且还养成了不认真倾听，不仔细读题，不认真思考，凭感觉就答题的坏习惯。因此，我认为作为教师要想上好例题，贵在于钻研好教材。加强前后内容的（例题、练习）对照，弄清编者意图；思考例题可以挖掘的资源，前后要做的铺垫和延伸；同时还要从“教”为“不教”这个观点出发，关注学生方法的习得和自主探究能力的提高。克服讲得过多，或者简单地把“例题”作为“作业”处理的错误做法。
三、关注全体学生，注意个体差异，努力把数学生活化、简单化、情趣化，让不同层次的学生都能得到尽可能的发展。教师要想办法让自己的语言更加规范，更加丰富。特别是激励和表扬的方式要多样化，组织的活动要贴近学生认知经历，学生才会对数学课感兴趣。只要学生喜欢数学课，不同层次的学生就能在数学活动中找到自己的位置，教师就不愁教不好。当然，要实现这个目的，教师就需要不断学习，提高自身的综合素质。不仅向书本学、向名家学、向身边的同志学，还要向学生学......教师要随时怀着一颗童心留心生活、观察生活、体验生活，感受数学的价值。善于捕捉生活中适合儿童认知的数学问题，儿童故事、游戏......把它引用到教学中来，激发学生的学习热情和竞争意识。只有当我们的教学活动走进了学生心灵，引发了他们的共鸣，我们的教学才不会显得苍白无力。如：一位数学教师为了提高班上学生的口算能力，就安排了一个亲子活动——以家庭为单位，让孩子和自己的家长一同参与计算“生活中涉及买卖东西价钱和数量”的练习，要求最先算出的要说方法。这个活动很受学生、家长欢迎，既加强了亲情的培养，还巧妙地让学生联系生活，学习了一些口算技巧，提高了实战能力。
四、发挥有效的课堂练习，减轻学生课业负担，提高练习的质量。多数教师由于课堂讲得多，组织不力，浪费了不少时间，因此多半是把练习，甚至课堂活动都作为了课外作业来处理。我发现，如果数学练习经常课外做，首先学生书写会差；其次是正确律不高。原因很简单，学生贪玩，忙于赶时间，作业就流于应付，自然书写潦草。另外，忙于赶时间，读题不认真，也没用足够的时间思考，仔细计算，当然正确律也就不高。因此，我建议老师们精心组织课堂教学，精简语言，安排好讲与练的时间。同时还要注意学生良好学习习惯的培养，提高他们自主学习和动手操作的能力。在作业时，教师要加强巡视，特别是加强后进生的辅导。这样，学生有时间作业，老师也利用了课堂进行了差生辅导，大家都不会打疲劳战，何乐而不为呢？
五、强化反思，学会反思。作为教师应该把反思形成习惯，每节课下来，就要下意识的反思教学目标达成状况，反思重点、难点是否突破，反思教学方法是否适合不同层次学生，反思教学效果......甚至，我认为在课堂教学中，我们就要一边教学，一边反思，以便及时调整教学策略，增强教学的有效性。
当然，教学是一门遗憾的艺术。如何让这门艺术减少遗憾，相信这是每一个教师追求的目标。