吴晓青周泉武汉市供销商业学校湖北武汉430064
摘要职业能力培养是中等职业教育的目标和特色,是中职学生综合素质与能力培养的重点。我们应该以“职业能力”合理定位为依据,充分体现“以全面素质为基础,以能力为本位”的中等职业教育的办学思想。准确定位、科学构建商英专业学生“职业能力”培养体系、打破传统观念、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。
关键词中等教育；商务英语；职业能力；现状；实施途径；
1．引言
职业能力培养是中等职业教育的目标和特色，是中职学生综合素质与能力培养的重点。目前中职商务英语专业仍普遍存在一些误区和不足，如模糊普通中等教育与中职教育概念、教学目标不明确、专业技能训练难以开展、教学方法和手段单一、学生实操技能不强、量化考核难等。
2、中职学生职业能力的现状和问题。
根据办学层次和社会的需求，商务英语专业学生未来工作服务对象早已多元化。学生走向工作岗位后除了原有的日常事务外，还必须与各式各样的人打交道，动手解决各种各样的问题，包括兼做策划、公关、礼仪、广告、谈判、翻译、财务管理、电脑信息管理等工作。实际上，社会就业竞争的机制对商英学生的综合职业能力提出了更高的要求。具体而言，有以下几种：
（1）专业能力：即英语语言与国际商贸的专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力；
（2）方法能力：包含独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等；
（3）社会能力：包含组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评的能力、口头和书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。
3、培养中职学生“职业能力”的方法和途径
在实践中不断探索学生“职业能力”培养的实施途径是一项建设性和创造性的活动。近年来，我们注重明确专业培养目标定位、破除校本位观念、增强实践教学、积极尝试，期间有一些体会。
3.1科学设置教学项目
设置教学项目时，需注重课程之间的衔接、知识与技能的巩固和拓展、专业技能和职业能力的培养。教学中加强开口和动手训练，强调能说会做，体现商务英语综合运用能力。
在一年级阶段增加商务英语课程，第二学期继续学习高级商务英语，然后加强写作能力的训练，同时，商务类课程其它教学方面，增设如国际贸易理论与实务、国际市场营销、国际商务、国际商务谈判、国际金融这些课程。这样，使学生在毕业时得到相关的商务专业知识，成为适应时代发展和市场需求的有相当应用能力的复合型人才，从而使我校商务英语专业学生能有更强的竞争力和适应力。
3.2规范教学文件，实施过程管理和效果评估
建立完备的教学文件。每门课程和实训项目都制定教学大纲，编制实训指导书，建立技能测试题库。对于过程管理和效果评估，可推行“5T”教学步骤，即目标(target)、任务(task)、示范教学(teaching)、实操(training)和测试(testing)。每项实训时，教师明确规定实训目标和任务，演示实训内容和操作过程并指导学生实际操练。实训结束时，学生完成技能测试。
3.3课堂教学注重职业能力的培养
学生职业能力的形成，首先有赖于学生主体地位的真正确立。中职学生比较好动，应提倡学生在课堂上“活”起来，“动”起来，通过张扬他们的创新能力来培养职业能力。商务英语是一门技能，教师应积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练”的教学模式，最大限度调动学生学习商务英语的积极性。
3.4把开展校内活动、模拟实训和校外实训、社会实践相结合
中职学校有着不同于普通高中学校的优势，可以尽量为学生提供校园活动的平台，将校园活动中的综合实践，特色专业技能等活动向学生开放，让学生积极参与。坚持“育人为本”，坚持发掘学生的职业潜能和培养学生的职业能力。例如，组织学生参加英语角、英语演讲比赛、外语卡拉OK大赛、职场挑战等活动，丰富学生课余文化生活，培养学生综合素质，发展学生个性特长。在校内模拟实训中，师生共同收集实训教学对象，确定训练材料。例如，在校内模拟商品交易会形势设计教学，使学生置身于职业气氛浓郁的交易会现场，完成从建立业务关系（进货、出货）到签订合同整个磋商环节的演练，强化学生的英语表达能力和商务谈判能力。
于此同时，还要打破传统，把学生推向社会大舞台，安排学生进入星级酒店商场实习，通过对酒店商场管理和运作的体验，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，也增强了学生职业认识程度。
4、结语
为了使中职商务英语专业学生的职业能力得到真正的锻炼和培养，我们要逐步改变教师是教学的主体和“满堂灌”的教学方式，引导学生结合商务运作和管理现实问题主动思考。
多样化的教学方式和实践过程，使学生创新意识、知识协调能力、社交能力、对环境的应变能力得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，扩展学生的就业前景。