李正喜四川省苍溪县岳东镇中心小学校628431
摘要：小学生作文应说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但是教学中翻开一份份小学生作文试卷，给人“千人一面”的感觉，无论在选材上、写作形式上都有相似之处，使人感到缺乏真实性。小学生作文如何体现真实的美？笔者认为：一是寻找真实的需要，二是抒写真实的情感。要倡导生活写真，鼓励自由作文，营造轻松的生活环境，指导学生对生活的独特感悟。教师应该尊重全体学生，立足学生个体差异开展作文教学，让学生用最真实的生活之“水”行作文之“舟”。
关键词：作文真实美体现
小学语文课程标准指出：小学生作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。因此小学生作文应说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但是教学中翻开一份份小学生作文试卷，给人“千人一面”的感觉，无论在选材上、写作形式上都有相似之处，使人感到缺乏真实性。小学生作文如何体现真实的美？笔者认为：
一、寻找真实的需要
目前，不少作文方面的报刊上所发表的学生习作太远离学生实际和写作水平，倒是为学生抄袭提供了方便。不少教师指导作文往往是先讲这篇作文的写法，再举例说明如何审题，接着从报刊上找几篇优秀习作读给学生听，然后让学生自己写作。范文中远离学生生活的“美”却吸引着学生，因此，学生就照范文中的事例编文章。著名教育专家叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”要激发学生产生“想说”的动力需要，在习作训练中应增强需要意识，教师要激活学生心中需要表达、“想说”的强烈欲望。教学中常发现这样的现象：一些教师为了丰富学生的写作素材而组织春游或秋游活动，要求学生回来后写一篇文章。学生常常是喜忧参半，喜的是可以去游玩，忧的是要写作文。这样设计效果可能会好多了：让学生推荐游览地点，写出推荐理由；让学生设计游览路线，写出游览顺序和游览点；让学生设计活动中做的游戏，并以书面报告的形式征求学生的意见等等。回来后，教师和学生一起就活动中感兴趣的景、事、人，出一期有关游览的板报。在整个过程中学生始终兴致勃勃，习作从内容到形式都达到了良好的效果。学生之所以兴趣高昂、乐于写作，是因为教师激活了他们心中需要表达的“想说”的欲望。
我们只要稍加留意就会发现，这种可写的内容在学生的生活中其实是非常之多的。心中的不快，可以通过作文宣泄；心中的欢喜，可以通过作文与他人分享；同学之间的矛盾，可以通过作文化解；对老师的要求，可以通过作文提出……
小学生并不缺少为需要而写作的机会，恰恰相反，只要方法、时机得当，以往作文的内容几乎都能转化为学生需要表达的范畴。关键是教师在习作指导过程中要增强学生的需要意识，充分利用一切有利时机，巧妙地创设需要之情境。
二、抒写真实的情感
生活是文章的源泉，真情是文章的生命。读读现在孩子们的作文，感受不到纯朴的童真、真诚的童情。我们应当倡导以“记真人、叙真情、写实景、抒实情”来组织习作活动，强调用自己的话写自己熟悉的真事、真想法、真感受。
1、倡导生活写真。生活是五彩斑斓的，每个人的生活经历和感受各相同。要提倡生活写真，让学生随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，爱写啥就写啥，既培养学生勤于动笔、乐于表达的好习惯，又鼓励学生大胆表达对生活的看法，释放自己的真情实感。在“写真”活动中，我组织学生进行日记轮流赛，将班上学生分成8人小组，小组内成员每天轮流写日记，强调不虚构、不抄袭，只要写真事、吐真情就好。教师每天将好的日记进行点评，激励写真的热情，培养说真话的习惯。
2、鼓励自由作文。在写作训练中学生自由作文时，不限时间，不拘字数，自选内容，自由表达。由于不受教师指导的束缚，学生感到轻松，容易产生写作的冲动，愿意抒发自己喜、怒、乐的真实情感。如在教学写景的课文后，我让学生利用节假日开展《我爱家乡》的社会实践活动。活动一结束，孩子们真情涌动：有的用画展现家乡的变化，并配以文字说明；有的描写了家乡美景；有的介绍了家乡特产；有的反映了人们的精神面貌……让学生无拘无束地去写，畅快地抒写自己真实的生活，真情就释放于学生的每一篇习作中。
3、营造轻松的生活环境。让作文教学向生活开放，我注重培养学生的兴趣特长，鼓励学生多参加活动，充实学生的个人生活。可利用节日、班队、自习课组织各种形式的主题活动和游戏，丰富学生的校园生活，为写出富有个性色彩的作文打好基础。如学校开展兴趣小组活动，我鼓励学生积极参加，并利用自习课开展生动活泼的游戏活动。在轻松愉快的环境中，学生真切地感受到作文素材就在身边，再也不会因为找不到素材而怕写作文。
4、指导学生对生活的独特感悟。每个学生个性不同，对生活的体验必然不同。指导学生作文，要引导学生发挥各自创造性，用自己的声音和个性说话，保护学生作文的“原生态”，引导孩子把“自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”老老实实写下来就可以了。如同样记一次秋游活动，可以写景，可以写秋游的快乐，也可以写秋游过程中发生的事。允许学生作文对同一题材有不同的立意、不用的选材、不同的表达，这样，学生作文就会呈现出“横看成岭侧成峰”的生动局面。