杨洁
摘要：教育是文化传播的过程，教育的本质是育人。中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，汉语言文学是最重要的文化载体，因此语文教学是一种文化行为，能充分承载传播文化和育人的功能。作为一名语文教师，我们有责任有义务地用文化眼光去挖掘语文教材中传统文化的要素，让学生接受传统文化的熏陶与感染，从而为建设社会主义新文化做出自己的贡献。
关键词：语文教学；传统文化；弘扬
一个民族的延续，最重要的是民族精神和民族文化的延续。没有自己的传统、文化的民族，是不可能真正意义上的独立于世界民族之林的民族的。文化的传承主要在汉语言文学，语文教材的字里行间处处流淌着民族文化的血液，《语文课程标准》也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美趣味。”因此，让传统文化回归语文教学，在语文教学中弘扬传统文化具有十分重要的意义。在这种情况下，我们在语文课堂教学中，应如何将中国传统文化的精髓传授给学生呢？笔者认为可从以下几个方面入手：
一、对教师而言，要加强学习，提高自身传统文化的素养
“教师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。”这桶水不仅是语文知识技能，还蕴含我国优秀的传统文化。这就要求我们语文教师不仅要有固有的知识结构和专业素养，还必须博览群书，有丰富的文化底蕴。作为一名语文教师，我们要有良好的读书习惯，注重对传统文化的吸收，一些经典的文章还要做到熟读成诵。比如《论语》中出现的“仁者爱人”、“克己复礼为仁”、“为政以德”、“己所不欲，勿施于人”，体现着中国文化中的传统美德。屈原的《离骚》和辛弃疾的《破阵子》，体现着爱国主义传统。《岳阳楼记》则渗透了作者深沉、博大的忧患意识。岳飞的《满江红》则把个人功名同报效祖国、献身抗金复国大业连在一起，这些都是中国社会传统人生观和传统价值观的体现。《得道者多助，失道者寡助》、《出师表》、《过秦论》表现的是纳谏用贤以及取信于民的为君之道和以史为鉴、明乎得失的古代政治文化传统。《归园田居》、《桃花源记》不仅仅是田园风光、恬淡情趣，更是旧时代正直知识分子鄙弃功名、向往自由的高洁人格的体现。“腹有诗书气自华”，这样，面对学生才能旁征博引，得心应手，才能把传统文化的博大精深传达给学生，以文化的魅力感染学生，以文化的精神陶冶学生。
二、对课堂而言，要注重课堂气氛，结合教材，有的放矢地进行教育
一般来说，学生最头疼的就是学习古文，每每看到“之乎者也”就会睡眼朦胧，生硬的方块字，隐晦的内容使学生疲于应付。我们不妨换种方式：采用多媒体技术使文言文形象化、生动化。比如“小桥流水人家”，我们可以借由照片或画面让学生有意象的体验，继而以此类推去感受其他有相似意象及意境的诗文，让学生的脑海中呈现出一幅幅鲜活的古代生活画面。我们都知道，中国古代诗歌是意象和意境的升华，意象的画面式呈现对融入诗歌意境有很大的帮助。所以，语文教师可引导学生们在描写校园的时候，体会一下“落红不是无情物，化做春泥更护花”；看到柳树，不自觉地吟出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这些都是形象式的体验，让学生们既可以感受古典诗词的诗境之美，又能把传统的内容与现实的生活结合起来，真正体现了“生活如诗”的真谛。
学生是课堂的主导者，在汲取传统文化的过程中，他们不能一直处于被动的地位，要让学生积极去挖掘教材中的文化因素。就教学而言，解读文本的主要形式是教师引导学生品味、感悟、积累和运用语言，进而领悟作品内涵，走进文本的精神世界。教师在这期间必须扮演好引导者的身份，让学生们吸收文化中有价值的传统成分。很多课文的背景往往是很有文化价值的，课堂上要善于抓住这些文化因素，向学生传递文化信息。如学习余光中的《乡愁》，学生很少有远离故乡的体验，所以教师一定要从作者的简介切入，指出像作者一样的生于大陆、长于台湾的游子们几十年的思乡情、故园梦，却未能圆梦，思乡就成了他们永远的情结。这样就能使学生理解热爱家乡、不忘故土的传统，理解历来文人墨客笔下永恒的主题“乡愁”情结。语文课中富有人情味的民俗内容体现了传统道德中美好的一面，教师可以结合学生思想认识水平，对民俗内容讲授，不仅可以活泼课堂气氛，调节学习情绪，而且必定会拓宽教学内容，提高学生的素养。
三、对学生而言，结合教学内容，开展相应的课外活动课
现在的中学生，面临着太多的诱惑和挑战，离很多用方块字传承下来的传统文化越来越远，结合教学内容之余，教师要适当开展一些相关的课外活动，巩固这些传统文化的因素。如可组织学生进行古诗词摘抄、诵读比赛。中国古典诗词博大精深，是我国传统文化的精髓。进行古诗词摘抄、诵读比赛，有效地调动学生学习祖国优秀文化遗产的积极性，使他们喜爱这些经典的语言文字，为他们打下扎实的语文功底。还可鼓励学生利用课余时间精读一些优秀古典小说，如我国的四大名著，可要求学生在课余时间阅读并写出自己的相关感想。学生的成长离不开书籍，没有书籍的哺育滋养，学生的生活是不完美的。另外，可开展一些综合实践活动课教学，综合实践活动课由于知识量大，涉及面广，对教师和学生都是一种挑战，如何挖掘课程资源，丰富教学手段，提高教学效率，需要教师在实践中不断探索。如开展“调查家乡的文化名入”之类的活动课，其目的使学生通过调查、参观、访问了解某些情况或历史，由此培养学生爱家乡、爱祖国的情感。也可适当安排学生参与一些健康的民俗活动，如参加当地有民俗特色的节庆、仪式等，增加学生对相关民俗知识了解的深度和广度，提高对民俗的兴趣和切实感受。这样在课堂学习外，以多彩的生活激活学生的兴趣，以健康朴素的民俗文化强化学生知识人格，可以说通过社会活动课，学生的情感得到再现，能力得到提升，并获得一种美的享受。
正如诺贝尔者汉内斯?阿尔文所说，“如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年去汲取孔子的智慧。”现在，我国正处于一个建设先进文化的新时代，正处于一个热切呼吁人文精神的新时代。当今时代，文化也越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。因此，加强中华优秀文化传统教育、弘扬传统文化，具有不可或缺的重要意义。
作者单位：广东省云浮市郁南县南江口镇初级中学
邮政编码：527100