电教手段课堂教学快乐的源泉

电教手段课堂教学快乐的源泉

申明江苏省灌云县伊山中心小学胜利校区222200

摘要:电化教学以其形、光、声、色兼备的特点,为我们开辟了一条捷径。如指导学生朗读时,采用录音教学效果最好,帮助学生透过语言文字体会思想感情,最终达到有感情地朗读,以体会文章的意境美、语言美。根据训练的不同需要,可采用听读、跟读、对比读等多种形式进行训练。对于某些抽象的、复杂的、枯燥的语句,采用视频、投影等媒体教学效果更好。视频投影教学直观、形象、生动有趣,而且化静为动,色彩鲜艳,它可以更大地发挥教师的主导作用。

关键词:生动有趣声像兼备培养能力

各种电教媒体,作为传输教学信息的手段,打破了课堂上“一支粉笔一张嘴”的陈旧模式,有着传统教学无法比拟的优势。电教手段的选择要针对教材、学生等诸多因素,合理选择、灵活运用,充分调动学生的积极性、主动性,使学生在单位时间内学到更多的知识,发展思维、培养能力,其关键在“巧”上下功夫,才能达到用与学的和谐统一,取得最佳效果。

一、选择要巧

一堂成功的电教课,除符合传统优秀的标准外,还需电教媒体选择得好,既要适合学生的年龄、心理特征和接受能力,又要适合学习的知识内容,以教学目的、教学任务为依据,以最有效地支持教学活动。各种电教媒体都有其独特之处,相互不可完全取代。电化教学以其形、光、声、色兼备的特点,为我们开辟了一条捷径。如指导学生朗读时,采用录音教学效果最好,帮助学生透过语言文字体会思想感情,最终达到有感情地朗读,以体会文章的意境美、语言美。根据训练的不同需要,可采用听读、跟读、对比读等多种形式进行训练。对于某些抽象的、复杂的、枯燥的语句,采用视频、投影等媒体教学效果更好。视频投影教学直观、形象、生动有趣,而且化静为动,色彩鲜艳,它可以更大地发挥教师的主导作用。教师应先针对重点、难点精心制作多种多种幻灯片,教学时巧妙安排、层层深入,寓教于乐,极大地调动学生的学习积极性,发挥主体作用,使视觉、听觉、大脑等多种感官同时活动。不同作品所展示的语言、艺术、形象美,要通过语言文字被经验不足的小学生所感知,光凭教师的讲解是不够的,还要恰当运用电教手段充分展示课文的思想意境,给单调的问题设计生动的画面,或文字式、表格式等投影片帮助学生突破重难点,实现对知识的领悟和创新。

二、设计要巧

教师设计电化教学的方法,要以“学生为中心”着眼于学生能力的培养和智力的开发。不能只对电教媒体的片面认识,甚至存在有只要使用了电教媒体,教学就万事大吉的幼稚心理。有的教师为了突出电教媒体能活跃课堂气氛的特点,生硬地运用一些不合实际的电教媒体,结果出现教者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱的“三乱”现象。

有的教师为突出电教课能加大课堂容量的特点,不考虑大纲的要求,盲目地压缩课时,达不到电化教学的目的。虽“教学有法,教无定法”,但也应讲究教学方法,避免胡乱应用电教手段,形成新形式的满堂灌的注入式,学生学得被动、乏味、疲劳,教学效果平平,使电教课徒有形式,不能达到预期效果。

三、时机要巧

1、导入新课——适时激趣。课堂教学遇到的第一个棘手的问题就是导入新课,激起学生求知欲望,创设“我要学”的学习动机。由于录音、投影、视频等手段本身具有生动性、灵活性、趣味性等,适合小学生的年龄和心理特征,因而能最有效地激发学生的学习兴趣,达到“课方始,趣即生”的境界。一段优美的音乐、一幅色彩艳丽的画面、一个有趣的故事等都可在新课开始达到导入课的最佳效果。我在教学《日月潭》一文时,遵循认识规律,在学习课文之前,先播放《日月潭》的全文录像,配上教师声情并茂的朗读,让学生整体感知。学生通过眼看耳听,早已被日月潭那如诗如画的美丽景色所吸引,激起强烈的学习欲望,取得了良好的学习效果。

2、重点、难点——适时解惑。课文中的重点词句和段落是作者的用心所在,文章的中心之处,画龙点睛之笔。如何引导学生把握重点、难点显得异常重要。如果教师把重点难点用电教媒体形象地展现在学生的面前,让学生吃现成饭,显然学生学得轻松,但却关闭了思维之门。在学生“心求通而未得,口欲言而未能”之时,教师出示事先设计好的电教媒体,要给学生以充分思考问题的机会和时间,给学生回味思维的余地,让学生思维活动沿着教师设计的方向扩展、延伸、升华,从而达到“开而弗达”的效果。

3、课堂练习——领悟创新。课堂练习时每节课中必不可少的,不仅仅是对新知识的巩固,更重要的是领悟学法,再获新知,也就培养了学生的自学能力,使其达到“展卷而能通解,下笔而自能合度”的目的,这也就是“教是为了用不着教”的真正含义。学生掌握了学法,就等于有了一柄锐利的所向披靡的宝刀,就能独立地学习思考,获得新知,课堂教学的质量和效率会因此提高。教师在此时更要注意引导学生探索,不要认为学生已经掌握了课文的重、难点,而放松对学生的引导过程,导致刚刚获得的新知摇摇欲坠,更谈不上“温故而知新”。

教师应根据课的不同类型、课的重点训练项目,灵活地运用电教媒体为教学服务。对于知识性的训练项目出示投影片,可采用填空问答等方式实现对知识的整体回顾和领悟,对于发展思维和想象等训练项目可出示图画,并辅以音像或文字,可配乐朗读,可看图说话、写话等。围绕教学中心,出示音、像、图、画,发展学生思维,能起到领悟创新的作用。

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