导读:本文包含了大学英语六级词汇论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:词汇,大学英语,记忆,四级,雅思,大学英语六级,词源。
大学英语六级词汇论文文献综述
史其慧[1]（2018）在《中国特色词汇汉译英探究——以大学英语四六级汉译英真题为例》一文中研究指出随着中国与世界各国交流的日益增多,汉语对英语的影响也不断在扩大,具有中国特色的词汇不断涌现出来,彰显出其独特的表达优势。所谓中国特色词汇,是指那些反映中国文化、展示汉语内涵、传播中国特色的词汇。由于中英语言的差异,如何恰当地表达这些中国特色词汇成为汉英翻译中的一大难题。本文以大学英语四六级汉译英真题为例,试图探讨中国特色词汇汉译英的翻译策略,通过阐述这些翻译策略使大家了解中国特色词汇在英语交际中是怎样被转换并被使用的,同时对学生更好地处理大学英语四六级汉译英有所启发,对学生通过英语四六级考试有所帮助。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年09期）
虞程远[2]（2018）在《大学英语六级、雅思和托福网考阅读测试词汇复杂度对比研究》一文中研究指出大学英语六级(以下简称六级)、雅思和托福网考是国内外具有代表性的大规模高风险英语语言考试。尽管六级、雅思、托福网考在考试目的、试题结构、分数解释方面存在不同,但是它们均可以作为高等学校入学英语水平的证明(成绩有效期内),具备一定可比性。阅读是二语或外语学习中的一项重要技能,也是外语考试注重考察的一项技能,例如:六级、雅思、托福网考等。一直以来,阅读研究一直都试图寻找影响阅读能力的要素,而词汇被认为是影响阅读理解最重要的因素之一。词汇任务要求或者词汇复杂度也因此被认为是与阅读难度相关的一项文本特征,并被许多有影响力的测试效度验证框架和语言能力等级量表列为考察目标。为此,本研究使用Text Inspector在线文本分析工具分析六级、雅思和托福网考阅读文本,对比其词汇复杂度。本研究的主要研究问题是:1)六级、雅思、托福网考的词汇复杂度如何?2)这叁项考试的阅读测试文本的词汇复杂度有何异同?本研究的词汇复杂度将从词汇难度和词汇多样性进行测量。词汇难度的测量指标包括每百词音节数、BNC LFC(token),BNC LFC(type),COCA LFC(token)and COCA LFC(type);词汇多样性指标包括VOCD和MTLD。从词汇难度和复杂度,本研究的主要发现总结如下:第一,叁项考试的词汇难度均较高,且属于学术文本的范畴,即使存在一些较低和较高的异常值。托福网考的词汇难度最高,雅思其次,六级最低。除了BNC LFC,其他指标都显示这叁项考试的词汇难度之间存在显着性差异。第二,六级的词汇多样性很高,比前人研究中学术文本常模高,整个数据集中存在一些或高或低的异常值,雅思考试亦如此。然而,托福网考的词汇多样性则较低,其中有一小部分低于常模。值得注意的是,尽管托福网考的词汇多样性存在一些异常值,但稳定性较高。六级的词汇多样性最高,雅思其次,词汇难度最高的托福网考词汇多样性最低。这叁项考试的词汇多样性之间存在显着性差异。基于以上发现,本研究聚焦词汇复杂度,为六级、雅思、托福网考的对比提供实证研究的数据。研究价值主要体现在以下四个方面。首先,本研究将提供叁项考试阅读部分内容效度的实证证据,以确保考生的测试分数能够得到有意义的推断。第二,考生和考试备考课程教师能够通过了解这叁项考试的相同点和不同点,促进它们的学习与教学。第叁,可以发现考试本身存在的问题,引起测试机构和测试设计者的关注,促使他们进一步地完善和加强考试的质量和效度。最后,本研究将进一步丰富对比研究,以期为未来的研究提供理论与方法上的范式。(本文来源于《重庆大学》期刊2018-05-01）
张元元[3]（2017）在《大学英语四级词汇书出版的若干思考》一文中研究指出词典对于语言学习必不可少,很多大学生为了通过英语四级等级考试,购买四级词汇书,背诵单词,但往往事倍功半。这除了和学生自身因素有关,还与四级词汇书本身的编纂状况息息相关。本文分析了目前英语四级词汇书出版存在的问题,并提出了相应的解决办法。(本文来源于《吕梁教育学院学报》期刊2017年04期）
王泽馨[4]（2017）在《大学英语四级词汇记忆方法及其汇总》一文中研究指出单词是听、说、读、写、译五项语言技能的基础,大学英语四级考试中的题目主要以单词为依托来考查学生的各项能力。如何科学、高效的记忆和掌握单词成了四级考试准备的当务之急。常见的单词记忆法有构词法、分类法等,如果掌握且灵活运用这些方法来记忆单词,将在四级考试准备中事半功倍。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年42期）
郑超云[5]（2017）在《基于大学生四、六级写作谈大学英语词汇教学》一文中研究指出本文主要阐述了大学生四、六级英语写作的现状,同时提出基于大学生四、六级英语写作的词汇教学方法,包括强化学生英语语言知识的学习、强化学生认知理论等,以期为英语教学人员提供一些参考。(本文来源于《新校园(上旬)》期刊2017年10期）
蔡胜男[6]（2017）在《服装英语词汇与大学英语四级词汇的对比分析》一文中研究指出对服装英语词汇与大学英语四级词汇进行简单的对比分析,找出两者的异同。旨在加强服装英语与大学英语四级的词汇教学,以词汇作为一个突破口来提高教学实效。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2017年01期）
苗如芳[7]（2016）在《从词源角度备考大学英语四级词汇》一文中研究指出本文试图从英语词源学的角度探究大学英语四级词汇的学习方法,从而改变枯燥无味地死记硬背单词,以激发学习英语词汇的兴趣,提高学习效率。(本文来源于《校园英语》期刊2016年24期）
于建芳[8]（2016）在《大学英语六级词汇自适应测试系统的研制》一文中研究指出教育测评是对教师教学和学生学习过程的一个重要环节,也是保证教育质量、提高学习效果的一个重要手段。而考试作为教育测评的重要工具,其准确性和可靠性将直接影响到教育测评的效果。目前,国内大多数考试都是采用传统的纸笔测试的形式,但这种测试方法所有学生都采用相同的题目,题目太容易或者太难都会使测试结果失去意义,明显地弊端是不能根据考生的实际情况提供相应的题目。而计算机自适应测试以项目反应理论为理论基础,能够根据每个被试的实际水平提供与其能力相匹配的题目,大大缩短了测验长度,同时,由于每一道题目都是根据不同学生的能力提供的,保证了测验的准确性,这是传统的纸质测验无法比拟的优势。本文旨在通过定义六级词汇难度,开发出针对六级词汇测试的系统,实现六级词汇考试的自适应化。通过多方面分析,本文探究并提出了一种定义英语词汇难度的新方法,建立了比较完善的六级词汇库系统,实现用最少的题目较为准确地测出学习者六级词汇能力的目标,把传统记忆单词和网上自主测试进行有效结合。本文采用多种方法进行研究,综合了文献分析法、数学推理法、调查研究法、统计分析法和实验研究法。本系统采用极大信息量选题算法进行选题,采用贝叶斯估计极大后验估计对学习者能力进行数学公式进行的推导,采用固定长度的方法终止测试。使用ASP工具开发了六级词汇自适应测试系统,并对系统进行了反复完善和评估。通过被试者注册账号、密码以及对系统根据其能力提供的试题进行应答,系统自动给出被试者词汇能力的精确估计值。本研究的主要工作和成果就是六级词汇库的构建,这是实现自适应测试的前提和保证。构建词汇库的过程中,最关键的内容就是对词汇难度的定义。本文综合考虑了词频、长度和语音书写和谐程度这叁个难度影响因子,定义了各因子参数的计算方法,并结合层次分析法,对这叁个因子各自分配的权重为0.44,0.30和0.26。在构建词汇库的基础上,通过需求分析和系统功能设计,开发了该六级词汇自适应测试系统。在论文中,呈现了本系统的关键功能实现部分的代码,包括初始能力值的确定、选题算法、被试者能力值的精确估计和测验结束和ASP链接数据库五个关键部分的代码。此外,还呈现了系统的关键界面,包括登录界面,测试初始界面以及测试过程界面。本研究通过采用SPSS软件对学习者词汇能力和考试成绩两组数据之间进行相关性分析,显着性概率的值为0.027,显着性概率小于0.05,能够拒绝虚无假设,说明六级词汇能力和六级成绩这两个变量之间显着相关,相关性分析结果中呈现出的相关系数0.812,具有统计学意义,说明本系统对学习者六级词汇能力的估计值具有较高的准确性,能够在较高程度上反映出被试的真实能力值。通过实验和调查,结果证明本系统能够较为准确地测出学生的六级词汇能力,并能对六级考试成绩作出适当的预测。(本文来源于《山东师范大学》期刊2016-06-12）
逄慧芹,马慧娟[9]（2015）在《大学英语四级词汇教学法初探》一文中研究指出自2006年四六级考试改革之后,四级考试对词汇的要求越来越高,而词汇教学方面却存在很多问题,导致学生学得枯燥乏味,学习兴趣不足,以至于词汇量不够。教师应在词汇教学方面多下功夫,采取多种行之有效的教学方法,以提高学生的学习兴趣,激活英语课堂,为四级考试打下坚实的基础。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2015年22期）
奚军秀[10]（2015）在《浅谈大学英语四级词汇记忆方法》一文中研究指出词汇记忆是非常重要的,只有拥有很大的词汇量,学生才能做好翻译题、阅读理解题、听力题,还有写作练习,词汇是学生学习英语的基础,也是学生提高自己英语阅读能力和英语写作能力的工具。学生在平时的学习中,一定要记忆大量的英语单词,学生还要掌握一定的记忆单词的方法,提高记忆单词的效率。本文旨在研究大学英语四级词汇的记忆方法。(本文来源于《《同行》2015年9月（下）》期刊2015-09-01）
大学英语六级词汇论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学英语六级(以下简称六级)、雅思和托福网考是国内外具有代表性的大规模高风险英语语言考试。尽管六级、雅思、托福网考在考试目的、试题结构、分数解释方面存在不同,但是它们均可以作为高等学校入学英语水平的证明(成绩有效期内),具备一定可比性。阅读是二语或外语学习中的一项重要技能,也是外语考试注重考察的一项技能,例如:六级、雅思、托福网考等。一直以来,阅读研究一直都试图寻找影响阅读能力的要素,而词汇被认为是影响阅读理解最重要的因素之一。词汇任务要求或者词汇复杂度也因此被认为是与阅读难度相关的一项文本特征,并被许多有影响力的测试效度验证框架和语言能力等级量表列为考察目标。为此,本研究使用Text Inspector在线文本分析工具分析六级、雅思和托福网考阅读文本,对比其词汇复杂度。本研究的主要研究问题是:1)六级、雅思、托福网考的词汇复杂度如何?2)这叁项考试的阅读测试文本的词汇复杂度有何异同?本研究的词汇复杂度将从词汇难度和词汇多样性进行测量。词汇难度的测量指标包括每百词音节数、BNC LFC(token),BNC LFC(type),COCA LFC(token)and COCA LFC(type);词汇多样性指标包括VOCD和MTLD。从词汇难度和复杂度,本研究的主要发现总结如下:第一,叁项考试的词汇难度均较高,且属于学术文本的范畴,即使存在一些较低和较高的异常值。托福网考的词汇难度最高,雅思其次,六级最低。除了BNC LFC,其他指标都显示这叁项考试的词汇难度之间存在显着性差异。第二,六级的词汇多样性很高,比前人研究中学术文本常模高,整个数据集中存在一些或高或低的异常值,雅思考试亦如此。然而,托福网考的词汇多样性则较低,其中有一小部分低于常模。值得注意的是,尽管托福网考的词汇多样性存在一些异常值,但稳定性较高。六级的词汇多样性最高,雅思其次,词汇难度最高的托福网考词汇多样性最低。这叁项考试的词汇多样性之间存在显着性差异。基于以上发现,本研究聚焦词汇复杂度,为六级、雅思、托福网考的对比提供实证研究的数据。研究价值主要体现在以下四个方面。首先,本研究将提供叁项考试阅读部分内容效度的实证证据,以确保考生的测试分数能够得到有意义的推断。第二,考生和考试备考课程教师能够通过了解这叁项考试的相同点和不同点,促进它们的学习与教学。第叁,可以发现考试本身存在的问题,引起测试机构和测试设计者的关注,促使他们进一步地完善和加强考试的质量和效度。最后,本研究将进一步丰富对比研究,以期为未来的研究提供理论与方法上的范式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语六级词汇论文参考文献
[1].史其慧.中国特色词汇汉译英探究——以大学英语四六级汉译英真题为例[J].佳木斯职业学院学报.2018
[2].虞程远.大学英语六级、雅思和托福网考阅读测试词汇复杂度对比研究[D].重庆大学.2018
[3].张元元.大学英语四级词汇书出版的若干思考[J].吕梁教育学院学报.2017
[4].王泽馨.大学英语四级词汇记忆方法及其汇总[J].课程教育研究.2017
[5].郑超云.基于大学生四、六级写作谈大学英语词汇教学[J].新校园(上旬).2017
[6].蔡胜男.服装英语词汇与大学英语四级词汇的对比分析[J].当代教育实践与教学研究.2017
[7].苗如芳.从词源角度备考大学英语四级词汇[J].校园英语.2016
[8].于建芳.大学英语六级词汇自适应测试系统的研制[D].山东师范大学.2016
[9].逄慧芹,马慧娟.大学英语四级词汇教学法初探[J].湖北函授大学学报.2015
[10].奚军秀.浅谈大学英语四级词汇记忆方法[C].《同行》2015年9月（下）.2015
论文知识图
