马庆存
摘要：“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。
关键词：学案导学；学案设计
学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造性与主体性品质。
学案导学有利于激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力；同时，学案导学也有利于教师建立以培养学生能力为主，注重学法指导，提高课堂效益的教学策略体系。
那么，学案设计的重点是什么？如何设计出易于教师操作，符合学生实际，又能提升学生能力的学案呢？笔者认为，设计“导学学案”时，着力点应放在学习内容和学法指导上，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等。还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。
学案设计出来了，如何使用好它呢？
一、依据自学情况，进行以案导学
课前下发“导学学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息
反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示、多媒体等手段，创设情境，把握学情，激发学生的学习兴趣和动机，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“导学学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展学生的自学智能。
二、依据疑难反馈，组织讨论解疑
“导学教学模式”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“笔者要学”的愿望，在这种动机支配下，学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，并充分发挥优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维智能的最佳时机。在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。
三、教师精讲点拨，学生归纳总结
提倡学生自学为教师的精讲提出了更高的要求。尤其是在课堂上解决学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间下进行随机反应，它需要教师有更丰富的知识，更高超的教学机智，更精湛的业务水平。教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲。对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力,促进学生归纳智能的提升。
四、紧扣课标整合，形成知识网络
学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。
五、当堂达标训练，知识迁移拓展
紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成，是一种高效的训练方式。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识，从而把新知识纳入到个体的认知结构中，进而形成个体的创新能力。
笔者校根据学生的具体情况和反复的研讨实践，摸索并制定出了“七步”教学法，具体包括以下步骤：
步骤内容目的
1学习目标明确学习任务
2新课导学自然导入新课
3探求新知对新课做进一步理解探究
4课堂小测检验学习效果
5课堂小结总结本堂课主要知识
6学习评价自己对本堂课的体会和反思
7课后作业布置课后作业，为下一堂课做好铺垫
这种设计是独具匠心的，学生在上每一堂课之前，首先应该明白这节课的学习目标，而导学案的设计要始终围绕这个目标，通过具体的内容，适当的方法让学生动手、动脑、动手，从而掌握知识、培养能力、发展智力。为了学生能顺利地进入新课的学习，教师要精心设计导入，做好知识的铺垫，再运用独立完成、小组合作等方式引导学生由易到难地探究新课，然后通过小测来检测学习效果。最后，为了加深印象，还要进一步对本堂课的重难点做一个总结，使学生有一个整体的认识，并自己做出评价，及时反思，解决疑问。而课后作业复习也好，预习也罢，都起到了一个承上启下，温故知新的作用。
以高中英语必修3的第一单元Unit1Festivalsaroundtheworld为例，大家刚刚度过了中国的传统节日——农历春节，现在来谈论世界各地的节日，可以说是及时应景。所以新年伊始第一堂课，我们备课组是这样设计的：主要的教学目标就是让学生回顾春节，进一步了解复活节，从而引入更多节日的话题，其实就是一个Warmingup。然后我们以几个感兴趣的问题来导入：DidyouhavefunattheSpringFestival?Howmuchluckymoneydidyouget?DidyouwatchTVandsetofffireworksonNewYear’sEve?Andwhichprogrammeisyourfavourite?孩子们的热情很容易就被调动了起来。探索新知环节我们安排了两个任务，一个是将有关春节的文章挖空，让学生用本单元单词表中的重点词汇来完成，既熟悉了单词，又回顾了春节的细节；另一个是将有关复活节的文章挖空，让学生听录音来完成，既锻炼了听力，又了解了复活节的风俗，都是一举两得。然后我们把两篇文章中的关键词写在黑板上，让学生们先以小组为单位练习准备一下，再尝试着用自己的话来复述，看大家掌握得怎么样了。因为有了前面的铺垫，大部分同学都说得不错，下面的总结过后的反思也进行得很顺利。最后我们把预习课文留为了课下作业，为第二节的阅读课铺平了道路。
通过这段时间的实践，笔者感到“导学案”的使用在很大程度上提高了英语教学的课堂效益，同时也发挥了学生学习的主观能动性，让学生从观众席走上了表演的舞台，对高中英语教学起着积极的推动作用。当然，即使精心设计了导学案，在课堂实际操作中也会遇到这样那样的不尽人意的地方，但笔者坚信只要我们一直在努力，结果就会越来越好。
作者单位河北省石家庄市第四中学
邮政编码：050011