◆范雪萍山东省滨州市阳信县信城街道中心幼儿园251800
“爱是一门艺术，它能把人类、种族、社会、家庭维系在一起：它是给予、关心、责任感、尊敬和理解。爱——不单纯是一种情感，它更是一种能力，一种做人的态度。”幼儿教师，面对着世界上一个特殊的群体，人们对她们的期待似乎就只有——关爱。爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱孩子才能取得孩子的信赖，使孩子乐于接受教育。教师的爱比父母的爱更加广阔，更加高尚。关爱是人类情感的精华，是心灵正常沟通的先决，同时也是作为幼儿教师心灵和语言的最基本的特色。没有关爱，幼儿教师永远走不进学生的心灵。幼儿教师要擎起一颗爱心，以真挚的情感、平和的态度走进这群幼小的学生，引导他们去学会生活、学习，培养学生自信自强的心态。
一、沐浴雨露般的环境
瑞士皮亚杰说：“知识——就起点而言，既不是来自客体，又不是来自主体，而是来自他们的相互作用——最初主体与客体是纠缠在一起的。”因此，一个良好的环境对幼儿的成长是至关重要的。
幼儿是在与环境的亲密接触中获取了丰富的知识，得到了更好的发展。这里的环境包括物质环境和人文环境两种。首先，教师要创造一个良好的物质环境，根据现有条件为不同年龄段的孩子搭建一个充满色彩和想象的乐园。比如，我们将幼儿所到之处都列为教育的环境，将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方。使其形成一个整体的教育环境。如在幼儿园的楼梯上，用自粘纸贴上不同颜色的小脚印，让幼儿区分上楼下楼的方向和位置，使幼儿形成了有序的常规。在活动区，我们设计了一些标志，用来告诉幼儿物归原处，这样保证了活动区良好的秩序，使幼儿养成良好的行为习惯。
更重要的是要经常让孩子接触大自然，在大自然中寻找获取知识的乐趣。自然界里的一草一木、一鸟一虫，在孩子的眼里都是那么的有趣、生动，充满了秘密，吸引了幼儿的好奇心。多姿多彩的大自然是一个活生生的课堂，何不让孩子在与自然的亲密接触中感受自然界的奥妙呢？
二、品尝成功时的滋味
“成功的体验总是幸福的，而这种幸福不仅能大大改观他们对学习及其他事物的无所作为，甚至有可能演变成一种积极向上的乐趣。”一位哲学家曾经说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的秘诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”教师在一天的活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、请求的抚摸、点头、拥抱、轻吻等等。比如，王菲是我们班这学期新来的小朋友，她性格内向，一开始入园紧紧抱着妈妈的脖子总是哭。上课时总低着头有些胆怯，对小朋友们也存在戒备心。于是我保持微笑，并找机会接近她，和她聊天，让她慢慢能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让她感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。两周过去了，有一天王菲早上来的时候没有哭，放学的时候竟然主动给对我说“老师再见”。我当时看到她的转变太高兴了，轻轻地抚摸着她的头说“你真有礼貌”。其实，只要教师用激情去点燃孩子的内心世界，用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵，孩子就会快乐，就会进步。
另外，教师要悉心发现孩子的不同特点，根据性格、爱好等的不同做到因材施教，让幼儿在自己擅长的领域获得成功的体验，促进个体个性的发展。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导孩子了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。
三、拥有阳光般的心灵
“心理健康像是一道远处的风景，看着它，想着它，却很少有人真正走进它。”在幼儿园不难发现，幼儿园除了许多聪明活泼的孩子外，也存在着少部分的弱势群体，他们性格孤僻、不合群。这是什么原因导致的呢？作为幼儿教师，我们又该如何去帮助他们呢?幼儿性格不健全的原因是多方面的，其中来自家庭的因素占大多数。性格不健全会影响幼儿的心理健康，因此教师应该熟悉每个幼儿的家庭情况，对症下药。同时要争取家长的积极配合，共同帮助孩子改变现状。作为教师应当一视同仁对待每个孩子，关心爱护他们，特别是这些缺少朋友、性格孤僻的孩子，要帮助他们克服心理障碍，走出心理困扰，回复活泼烂漫的天性。教师应像妈妈一样给孩子安全感、信赖感；应蹲下来和孩子说话，和孩子同唱同跳，无拘无束地对话，营造良好的气氛，让每一个孩子如至家中，感觉轻松、自由。在教育教学中，教师要关注这些特殊儿童的发展，把机会更多地留给他们。
四、体验泉水般的审美
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现机会，鼓励幼儿用艺术的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”“教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，自由表达和创造的快乐。”现代教育崇尚素质教育，而素质教育最应“从娃娃抓起”，幼儿应在多方位、多元化的环境中得到美的滋润和熏陶。教师运用多种方式鼓励幼儿大胆地表现美、展示美、创造美。要让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性是关键，主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会集中注意，仔细观察事物，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点。有一次，过端午节，有一个孩带了一个彩色的网兜，里面装着红蛋，于是几个孩子都围上去，讨论着“这网兜里的蛋是生的，还是熟的？为什么要吃红蛋呢？我妈妈都没有给我煮红蛋，我家的蛋不是红色的？”孩子们讨论着，我站在旁边倾听孩子们的谈话，很快发现孩子们的兴趣点。我也加入其中讨论，当孩子讨论蛋是生的还是熟的时，用简单的小实验如旋转红蛋看蛋的转速与生蛋的转速有什么不同？教孩子比较鉴别，并启发孩子们说一说还可以用什么办法知道蛋的生熟呢？这样调动幼儿的原有经验，集中幼儿注意力，可以生成新的教学主题。如“蛋是从哪来的？蛋有什么作用？鸡妈妈怎样孵小鸡？”等教育活动。
总之，现在我们常说教育要“以人为本”，幼儿教育的以人为本就是要很好的体现关爱工程。每一个孩子都是祖国的未来，我们幼儿教育者，应无条件的奉献自己的爱心，倾其所有为他们搭建一个能健康快乐成长的环境。关心孩子的心理需要，尊重理解孩子，保护孩子的个性发展。