河北省邢台市临城县第二小学杨新枝054300
【摘要】：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们教师必须更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，鼓励学生创新求异，激发学生质疑问难，培养学生的好奇心，千万别举起扼杀学生创新思维的枪。
【关键词】：小学语文、创新、提问、思维培养、
一、提问是创新教育的需要。
对个人来说，没有创新，就没有发展；对企业来说，没有创新，就无法生存；对国家来说，没有创新，就无法强盛；没有创新，生活将死水一潭，没有创新，社会就不能前进。江泽民曾多次指出："要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战。最重要的是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林?为此，我们教师必须更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，鼓励学生创新求异，激发学生质疑问难，培养学生的好奇心，千万别举起扼杀学生创新思维的枪。努力做到"解放儿童的头脑"，让他们多长几个"脑袋"，这对学生创造思维的形成和发展至关重要。其作用主要表现在以下几方面：
1、创新始于问题
亚里斯多德说过："思维是从疑问和惊奇开始的。"因为"疑问"能使学生产生认识冲突，促使其积极思考，在这不断的思考过程中才能有所发展，实现创新。如果一个学生长期处于?quot;问题"状态，说明他思考不够。没有形成自己的思考，就无创新可言。可以说，创新始于问题，没有问题，就说不上创新。因此，"问题是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。""行动是教育的开始，创造才是教育的最终目标。"这句话说明了培养学生创造思维的必要性和重要性。教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。有人说：对于人的创造能力来说有两个东西比死记硬背更重要，一个是他能提出独特的问题并知道到哪里去寻找答案的本领，另一个是他能综合使用所学知识进行新的创造的能力。未来社会综合国力的竞争，归根接底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争，是教育能否培养创新人才的竞争。我们应该清楚地认识到：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值?quot;唤醒"一直到精神生活的根。相信人人都有创造力，只是没有得到充分开发。创造性的实现是人生最高的追求。
2、创新教育是问题教育
人类的思维开始于问题，学生的思维活动也是伴随着层出不穷的问题展开的。教会学生学习，首先在于教会学生提出问题，尝试解决问题，只有当学生真正成为学习活动的探究者，才会在主动探究问题的过程中培养学生的创新能力。教师要把功夫下到引导学生会提问题，培养学生的问题意识，进而培养学生解决问题的能力上来。问题应该成为创新教育的开端，应该是贯穿教学过程的主线，也该成为创新教育活动的归宿。创新教育是一种超越式教育，是一种以人为本的教育，是最高层次的素质教育。创新是?quot;思"的过程，也是我"思"的结果。宋代著名者陆九渊说："为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。学生学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，只有质疑才能求异，才能另辟蹊径，勇于创新。因此教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。要知道：知疑是学习的最高形式，创造是学校的最高境界。
3、创新学习要培养学生的问题意识
创新学习的一个重要环节是让学生提出问题，敢于质疑。如果学生不善于发现问题，思考问题，解决问题，其创新精神，创新能力将是无本之木，无源之水。所以"问题意识"是学习创新的动力，它是新思维诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。在创新学习中，一个学生如不会提问题，也就不会去创新。"问题意识"还有利于对学生创新个性品质的培养。没有个性也就没有创新。因为创新来源于各自有色彩的生命个体，来源于具有独创精神思维个性的人。著名教育家苏霍姆林斯基说："在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。面对新的教育机制，在语文教学中加强学生创新思维的培养，培养学生的问题意识是每个语文教师刻不容缓的任务。语文教学如何培养学生的创新精神，是每个教师，尤其是语文教师应该思考的问题。有关专家指出，语文教学应该回到人的发现和解放的起点上，学生人格的塑造，创新思维的训练，理所当然放在教学的首位。教育的灵魂在于教人创新而不是复制。人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。一切天性的诺言都不如创新的习惯更有力量。教师要善于运用创造性的教学方法，挖掘教材中蕴含的创造性因素，引导、启发学生进行创造性学习。因为创造能力和创新精神是人的品格，是知识经济时代的必要，没有实力什么都不行。创新教育是知识经济时代的必然要求。正如《人生成本论》的作者赵云喜说?quot;成功是不会重复的，只有时时创新的人，才能不断地获得成功。"
二、提问是培养思维能力的需要。
孔子说："学而不思则罔，思而不学则殆。"只学习，不思考，是学不到知识的；只思考不学习，就会陷入空想的境地，最终一无所获。"学"离不开"思"，"思必须有利于"学"，学与思是鸟之双翼，车之两轮，缺一不可。同样，凡学必有问。清代大学者刘开说得好："君子之学必好问。学与问，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。"知识浩如烟海，学习没有止境，要想真正学到知识，除了刻苦之外，还应该有孔子提倡的"切问"，每事问的精神。人非生而知之，学习书本一定会发现问题，产生疑问；社会的大课堂更是问号迭出，不解重重。这就需要我们认认真真地向工具书、老师、同学及其他有专长的人请教，寻根追底，通过"问"搬掉一块块"绊脚石。""敏而好学，不耻下问。"是问的身体力行者。俗话说得好："学起于思，思起于疑。"思维始于问题，问题是思维的推动力。要开拓学生思路，就要给学生多一点启发，了解学生疑难所在，善于设疑，去撞击学生思想的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
"人的思维活动"永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。早在2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德就认为："思维自惊奇和疑问开始。"恰到好处的提问能指示学生的实际与所学知识之间的差距，引起学生探究知识的欲望，使学生的情绪处于最佳状态，有利于激发学生积极思维，开发学生的智力，挖掘学生的潜能。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维?quot;启发剂"。他能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。
三、提问是新课改下新课程的需要。
在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，没有问题就是最好的教学。而今天，新课程强调的是要给学生留下问题，培养学生的问题意识，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中，以"问题为中心"的学习是课堂教学的一种新模式。以前，教师认为做题就是解决问题，而新课程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究的思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。
具体而言，主要体现在课程改革首先要解决学生的"开口"问题，要鼓励学生敢于发言，表达自己的所思、所想、所感。教师要创造提问的情景，让学生意识到他们能体问，可以提问，有权提问，同时也允许老师答不出来，共同探讨研究解决，使学生的学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
其次是课程评价的需要。在《语文课程标准》中有这样几段文字："评价的着眼点主要在于能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料……""在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。"这些课程的评价建议均可以聚焦为--"以问题为中心。"即教学时既让学生带着问题走"进"教材，又让学生提出问题走"出"教材。发现问题和提出问题，是学习的高境界。只有学生不断地提问，不断地提出有价值的问题，才意味着教学方法的成功。
另外，新课标中的探究性学习和研究性学习也是由一个问题展开的，也需要培养学生的问题意识。在新课标里对课堂教学评价中最重要的一条是：是否引导学生自己发现问题，自我矫正，发展反思能力。由此可见，提问在新课程标准中有着举足轻重的作用。