导读:本文包含了物理思维能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中物理,抽象思维,教学方式
物理思维能力论文文献综述
王彦章[1]（2020）在《高中物理提升学生的抽象思维能力》一文中研究指出在新课改教学背景下,对高中物理教学目标以及教学方式有了新的要求。新课程教学标准对高中物理教学规定的目标是,提升学生自主学习能力,让学生学习的积极性不断提升。高中物理学科特点,要求学生必须具备一定的抽象思维能力,这样有助于学生理解知识。本文将根据物理学科特点,对提升学生抽象思维能力,制定合理的解决措施。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
夏越[2]（2019）在《高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力》一文中研究指出高中物理作为高中教学的重要组成部分,是高中生学习的重难点,具有晦涩难懂、知识面广、公式复杂等特点,对高中生的思维能力和学习能力是一个非常大的挑战。在高中物理教学中,教师应合理使用教学方法,不断提升学生的抽象思维能力,使学生克服对物理学习的畏惧感,不断提高物理学习成绩。本文首先对高中物理学进行简要阐述,在此基础上提出勤加练习、引导提问、联系生活等提升学生抽象思维能力的建议,以期对提高高中物理教学质量有所帮助。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年12期）
马晓远[3]（2019）在《初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养》一文中研究指出初中时期对于学生的观察能力和思维能力的培养至关重要,在这个时期,教师应当更加重视培养学生发散思维的能力,这一阶段的培养能够取得更好的效果。初中教师在开展物理教学实验活动的过程中,应当积极引导学生发散思维。本文重点介绍了在初中物理实验教学过程中对学生观察能力和实验思维能力的培养。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年12期）
宋浩杰[4]（2019）在《物理实验与学生创造性思维能力的培养》一文中研究指出创造性思维的培养关乎学生一生的成长。高中生的心智、思维能力在此阶段慢慢趋于成熟、定型,高中物理实验因其实践性与理论性相结合的特殊特点,对学生创造性思维能力的培养有不可替代的优势。因此,高中教师要探索物理如何通过物理实验培养学生的创造性思维能力。本文从激发主动探索欲望、激发学生独立自主意识、激发学生多项选择性思维叁方面对这一问题进行简要探讨。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
谢秋蓉,江征,王晓玲,柳维林,罗佳[5]（2019）在《心肺物理治疗专业学生临床思维能力的培养模式探究》一文中研究指出世界物理治疗联盟专业教育指南中物理治疗学专业的培养目标除了要求学生掌握丰富的理论知识和操作技术外,还必须具有临床推理思维和较强的适应能力。许多物理治疗专业学生通过在校学生掌握了大量基础专业知识,但到临床上遇到患者时却感到不知所措。这一切的关键在于缺乏临床推理能力,学生灵活应用知识、解决实际问题和进行病例分析的能力明显不足。福建中医药大学康复医学院借鉴及整合香港理工大学和台湾弘光科技大学的心肺疾病物理治疗课程的教学模式,在课程中融合多种方法以促进学生临床推理思维的培养。采用"以病例为中心,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导"的教学指导思想,将病例讨论、标准化病人、见习病例汇报、案例考核法等多种方式引入心肺物理治疗专业课程教学中,形成多元化的教学模式培养学生的临床推理能力。根据多年积累的经验,本文旨在探讨物理治疗学生心肺物理治疗临床思维能力培养的最佳的多元化教学方法,希望能为开展心肺物理治疗专业课程的其他院校提供参考。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
魏永平[6]（2019）在《高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析》一文中研究指出高中物理是一门对逻辑思维要求比较高的学科。从当前来看,高中物理教学可以提高的方面还有很多,对于学生的抽象思维能力的培养,可以从学生的学习习惯出发,有针对性地安排教学工作,从而为高中物理教学质量的提高提供保证。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
李斌[7]（2019）在《培养问题意识，发展物理思维能力》一文中研究指出新课程改革对培养学生的问题意识和物理思维作出了更多要求.在深入实施素质教育,狠抓教学质量的今天,高中物理课堂应当把重心集中在提高课堂效率、提升学生问题观念上.提出问题和解答问题是物理的基本思维模式,驱使学生产生学习愿望的根本是问题.本文将从几个经典案例入手谈一谈培养学生的问题意识,希望能给教学工作者提供借鉴.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年11期）
王秀苹[8]（2019）在《高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究》一文中研究指出随着新课程标准不断改革,有关教育部门发现,要想有效地提高教学效率,就要从培养学生的抽象思维能力这个突破口入手,高中物理学习的过程是培养学生猜想和假设能力的过程,使学生具有一定的抽象思维能力,这样更加方便学生掌握高中物理的理论知识,教师要给予学生正确的引导,并培养学生理论知识的能力,培养学生自学能力。本文对高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力进行了探究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年45期）
许力平[9]（2019）在《浅谈初中物理实验教学中创新思维能力的培养》一文中研究指出在立德树人教育理念提出后,教师积极开展相关教育研究活动,旨在掌握立德树人内涵,将其与学科教育关联在一起,通过科学开展教学活动有效培养学生核心素养,其中创新思维能力作为学生需具备的核心素养之一,需教师在授课进程中予以培育,本文通过分析初中物理实验教学中创新思维能力培育方略,以期提高初中物理教学质量。(本文来源于《中华少年》期刊2019年31期）
刘存贤[10]（2019）在《高中物理实验教学中学生科学思维能力的培养初探》一文中研究指出核心素养理念关注的是学生的终身成长需求,从关键能力与思维品质两方面提出了学生通过学科学习所应实现的素质进步,应该成为高中物理实验教学的指导思想。从借助生活资源创设实验情境,激发学生建模欲望;组织小组探究实验,引导学生进行科学推理;鼓励学生创新实验,优化学生质疑创新思维品质叁个角度来分析高中物理教师应该如何通过实验教学来培养学生的科学思维能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
物理思维能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中物理作为高中教学的重要组成部分,是高中生学习的重难点,具有晦涩难懂、知识面广、公式复杂等特点,对高中生的思维能力和学习能力是一个非常大的挑战。在高中物理教学中,教师应合理使用教学方法,不断提升学生的抽象思维能力,使学生克服对物理学习的畏惧感,不断提高物理学习成绩。本文首先对高中物理学进行简要阐述,在此基础上提出勤加练习、引导提问、联系生活等提升学生抽象思维能力的建议,以期对提高高中物理教学质量有所帮助。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理思维能力论文参考文献
[1].王彦章.高中物理提升学生的抽象思维能力[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].夏越.高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力[J].黑河教育.2019
[3].马晓远.初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养[J].科教文汇(上旬刊).2019
[4].宋浩杰.物理实验与学生创造性思维能力的培养[J].文理导航(中旬).2019
[5].谢秋蓉,江征,王晓玲,柳维林,罗佳.心肺物理治疗专业学生临床思维能力的培养模式探究[J].医学教育研究与实践.2019
[6].魏永平.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].学周刊.2019
[7].李斌.培养问题意识，发展物理思维能力[J].中学生数理化(教与学).2019
[8].王秀苹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].课程教育研究.2019
[9].许力平.浅谈初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].中华少年.2019
[10].刘存贤.高中物理实验教学中学生科学思维能力的培养初探[J].新课程(下).2019