导读:本文包含了普通高中课程改革论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新课程改革,高考改革,良性互动
普通高中课程改革论文文献综述
薛仁华[1]（2019）在《浅论普通高中新课程改革与高考改革的良性互动关系》一文中研究指出新课程改革与高考改革存在互动关系,高考的内容、目的、形式等方面的变化会对高中课程改革起到较大影响,同时高中课程改革也会对高考提出新的要求。本文通过对普通高中新课程改革与高考改革的良性互动关系进行分析,期望二者良性互动能够共同促进高中教育发展。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年21期）
郭华,王琳琳[2]（2019）在《中国普通高中课程结构改革的70年探索》一文中研究指出"课程结构"是描述学校课程的重要术语,是反映教育改革诉求的重要指标。新中国成立70年来,从国家课程为主到叁级课程并重,从单一的学科课程到学科课程与活动课程、综合课程多样共存,从学术类、必修课程为主转变为共同基础上的、满足学生需求的多层次多类型的可选择课程,我国普通高中课程结构在改革中逐渐优化、完善。高中课程结构改革既是我国教育工作者教育观、课程观、学生观变革的体现,也是我国教育事业发展、高中教育性质定位、高中教育目标与任务变化的课程化反映。如何以课程结构来回应快速变革的社会要求,如何在多样化中保持共同性、在层次化中坚持基础性、在综合化中保持学术性等更为细致的问题,将成为普通高中课程结构改革着力要思考的问题。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年10期）
崔行伟[3]（2019）在《普通高中体育课程开设现状与改革策略研究》一文中研究指出实施《体育与健康课程标准》以后,我国很多普通高校体育教师为了响应政策的号召,开始积极学习新的体育精神,将自己所学到的新理念与新方法运用于具体的教学实践中,并不断地反思与总结,取得了一定的成就,但也存在一定的问题,这些问题在一定程度上限制了高中体育课程的改革与发展。为了有效促进学生身心健康的全面发展,有必要对当前的高中体育课程教学进行适当的改革。本文基于当前我国普通高中体育课程开展过程中所存在的主要问题,提出有针对性的改革策略,以为高中体育课程教学水平的进一步提高提供一定的理论借鉴。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年18期）
[4]（2019）在《国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2022年前普通高中全面实施新课程》一文中研究指出近日,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,遵循教育规律,围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标,深化育人关键环节和重点领域改革,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,为学生适应社(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年12期）
马林[5]（2019）在《改革开放四十年我国普通高中课程结构的历史进程及优化建议》一文中研究指出改革开放以来,中国在经济、科技、文化、教育等领域取得了卓越的成就。随着时代的变革和社会的进步,国家越来越需要专业人才和高素质的人才。基础教育发展的水平和质量,是衡量国民整体素质和现代社会文明程度的基本标志,也是我国提升为人才强国的根本标志。高中教育是义务教育的延续,在基础教育阶段具有重要地位。课程结构的调整是基础教育课程改革中重要的一项任务,同时关系到我国经济发展的速度,乃至社会主义建设事业的成就。本文从历史角度出发,系统梳理改革开放四十年来我国普通高中课程结构的历史沿革,分析课程结构的特点,在此基础上对普通高中课程结构提出优化建议。首先,笔者基于文献梳理,明确了课程结构等核心概念。本研究中的课程结构是指各结构要素——学科(或科目)间组织、排列的一种方式,也就是“类”课程、“科类”课程、“科目”之间如何有机的统一。文中主要讨论课程类型、组成方式以及变化过程。其次,根据基础教育课程改革的时间、相关文件以及课程结构内部各要素之间的变化,将改革开放四十年普通高中课程结构的历史沿革划分成恢复、调整、改革和完善四个时期。通过对各时期普通高中课程结构的背景、具体结构内容的评析,概括每个时期课程结构的特点。课程结构的恢复期具有单一性的特点,以单科课程为主;课程结构的调整期具有确定性和多元化的特点,但忽略了学校实际的执行力以及学生的需求;课程结构的改革期具有立体性和复杂性的特点,立体性指该时期课程结构的课程类型、课程组织等各要素不再扁平化,朝向立体的方向发展。复杂性是指在课程结构的改革中,将所有内容参杂在一起,从而导致了混乱的局面;课程结构的完善期具有创新性和灵活性的特点,创新性是指打破传统课程结构的束缚,结合了社会、学生的实际需要。灵活性是指合理利用学分制,将学生的培养符合其自身发展需要。最后,笔者根据课程结构的优化理论,构建“层次-类型”叁维立体结构图,以此明确课程结构中的各要素以及它们的关系,并据此对普通高中课程结构提出优化建议。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-05-16）
韩剑波[6]（2019）在《新课程改革背景下如何在普通高中美术鉴赏教学中有效培养学生的图像读识能力》一文中研究指出新课程改革实施的过程中,对高中学生图像读识能力的培养提出了明确的要求。随着读图时代的来临,高中学生图像识读与思考能力的培养也成为了高中美术教育的重要内容。虽然优秀的图像资源在高中美术教学中的应用,促进了高中学生图像识读能力的有效提升。但是就目前而言,高中学生的图像识读与思考能力仍然有待于进一步的提升。本文主要是就新课程改革背景下,如何在高中美术鉴赏教学中有效培养学生的图像读识能力进行了分析与研究。(本文来源于《散文百家》期刊2019年05期）
白颖颖,马云鹏[7]（2019）在《我国普通高中课程改革政策工具70年的演变分析》一文中研究指出课程改革政策工具作为实现课程改革预期目标的途径,是政策分析的有效手段,梳理新中国成立70年以来普通高中课程改革政策的脉络,综合采用麦克唐纳尔和埃尔莫尔以及施耐德和英格拉姆的政策工具框架分析发现:政府在政策工具的选用上由单一走向多元,但存在对命令性工具的依赖;系统变革工具的贯彻赋予地方执行课程改革的自主权;能力建设工具的运用增强了学校及教师的课程实施能力。但在政策工具改进上仍需要增强课程改革政策体系内的政策工具系统性以实现多种政策工具的协调增益,同时创新课程实施过程中的政策工具使用及类型,以激发政策张力。(本文来源于《教育学报》期刊2019年02期）
梅术艳[8]（2019）在《普通高中信息技术新课程改革与实践分析》一文中研究指出2017年底,教育部正式公布了《普通高中信息技术课程标准》。这一方面为高中信息技术课程改革指明了方向,另一方面也对教育教学活动的开展提出了新要求。我们通过对高中信息技术课教学现状进行分析可以看出,整体教学中依然存在很多不足,本文将基于课程改革的视角,对高中信息技术课教学中如何更好地进行调整与改革提出合理化建议。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年25期）
提咏荷,杨江峰[9]（2019）在《2018年日本普通高中课程改革述评》一文中研究指出日本2018年公布的新《高中学习指导要领》集中体现了其高中教育发展的新趋势。此次课程改革按照"知识和技能""思考力、判断力、表现力""主动的学习态度"叁个维度重新调整了各学科的课程目标与课程内容,在课程中增设理数探究学科,确立以上述"学力叁要素"为评价标准,推进了教学和评价的一体化。改革后的课程内容更加注重联系社会生活,发展逻辑思维和理性思维,培养学生的独立意识,具有倡导互动学习,学科综合化,学习课题化,融入本地特色等特点。(本文来源于《世界教育信息》期刊2019年05期）
王文澜,王文韬,王新宇[10]（2019）在《新课标下音乐课程改革理念之精彩展示——普通高中音乐鉴赏教材的再认识》一文中研究指出全国性的高中音乐新课改,无论是新课程实施的广度还是深度,通过一系列的经验总结、成果回炉,都已经进入一个成绩斐然的阶段。教材是课程改革理念的物化形式,本文结合"湘版"高中音乐鉴赏教材,多角度地分析阐述该教材对课程改革理念的多重体现,进而强调与音乐课程改革有着直接关系的教材建设问题。从根本上来讲,对教材的关注,就是对新课程改革的关注。(本文来源于《新课程评论》期刊2019年01期）
普通高中课程改革论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"课程结构"是描述学校课程的重要术语,是反映教育改革诉求的重要指标。新中国成立70年来,从国家课程为主到叁级课程并重,从单一的学科课程到学科课程与活动课程、综合课程多样共存,从学术类、必修课程为主转变为共同基础上的、满足学生需求的多层次多类型的可选择课程,我国普通高中课程结构在改革中逐渐优化、完善。高中课程结构改革既是我国教育工作者教育观、课程观、学生观变革的体现,也是我国教育事业发展、高中教育性质定位、高中教育目标与任务变化的课程化反映。如何以课程结构来回应快速变革的社会要求,如何在多样化中保持共同性、在层次化中坚持基础性、在综合化中保持学术性等更为细致的问题,将成为普通高中课程结构改革着力要思考的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
普通高中课程改革论文参考文献
[1].薛仁华.浅论普通高中新课程改革与高考改革的良性互动关系[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[2].郭华,王琳琳.中国普通高中课程结构改革的70年探索[J].中国教育学刊.2019
[3].崔行伟.普通高中体育课程开设现状与改革策略研究[J].当代体育科技.2019
[4]..国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2022年前普通高中全面实施新课程[J].教育发展研究.2019
[5].马林.改革开放四十年我国普通高中课程结构的历史进程及优化建议[D].沈阳师范大学.2019
[6].韩剑波.新课程改革背景下如何在普通高中美术鉴赏教学中有效培养学生的图像读识能力[J].散文百家.2019
[7].白颖颖,马云鹏.我国普通高中课程改革政策工具70年的演变分析[J].教育学报.2019
[8].梅术艳.普通高中信息技术新课程改革与实践分析[J].考试周刊.2019
[9].提咏荷,杨江峰.2018年日本普通高中课程改革述评[J].世界教育信息.2019
[10].王文澜,王文韬,王新宇.新课标下音乐课程改革理念之精彩展示——普通高中音乐鉴赏教材的再认识[J].新课程评论.2019