导读:本文包含了读写结合论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小学语文,阅读教学,素养,核心,高效,切入点,教学模式。
读写结合论文文献综述
李宏[1]（2020）在《初中语文教学中的读写结合方式分析与研究》一文中研究指出初中阶段语文教学最重要的两个内容就是阅读和写作,而且在实际教学的过程中,阅读和写作这两个部分是密不可分的有机整体。在新课程改革之后,对初中阶段语文综合素质的要求越来越高,因此,初中语文教师在为学生设计教学方案时,必须积极创设良好的读写结合的学习环境,从而更好地促进学生以读促写,读写结合,并且不断提升自身的语文综合素养。本文主要针对初中阶段语文教学中的读写结合方式进行简要的分析,希望能够为大家提供有益的参考。(本文来源于《参花(上)》期刊2020年01期）
王涛[2]（2019）在《语文读写结合关键在找准切入点》一文中研究指出面对当前初中语文阅读教学费时多且效果差的现象,要采用读写结合的教学策略和方法,立足于初中语文阅读素材和写作素材,实现"读"与"写"的有机结合,将学生的阅读知识运用到写作之中,精心创设读写结合环境,通过以读促写、以写引读的策略,帮助学生解决初中语文学习中的问题。一、初中语文读写结合教学所存在的问题1.阅读与写作教学相割裂的问题在当前的初中语文教学之中,存在阅读与写作不相平衡的状态,有意无意间将阅读与写作相割裂,剖离了阅读与写作之间的纽带与桥梁,表现出阅读(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年24期）
段叁尧[3]（2019）在《《将进酒》读写结合教学例析》一文中研究指出在中职教学中,教师与学生普遍存在重技术而轻文化行为,即使开展语文教学,也多是采用传统教学方式,导致课堂枯燥无味,难以发挥语文教学的目的,阻碍了学生沟通能力、理解能力、职业素养等的提升,影响了学生的未来就业与发展。对此,教师应重视语文教育,积极遵循新课标,在语文教学中落实读写结合教学,为培养综合能力技术人才奠定基础。文章以《将进酒》为例,对读写结合教学展开分析。新课改的不断推进,阅读与写作教学的有机结合,逐渐成为语文教学中的常用教学方式,教育质(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年24期）
刘妮娜[4]（2019）在《核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析》一文中研究指出阅读和写作是语文学习的必备内容,也是语文教学中的重点及难点。在当前的教育教学环境下,培养学生的核心素养已经成为了统一的教学目标,而为了加强学生的综合素养,在小学语文的教学中应当发挥学科教学的重要作用,通过读写结合的方式来提高课堂教学的效率。本文从当前小学语文读写结合方面存在的问题出发,以习作单元为例,对核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略进行了分析。(本文来源于《课外语文》期刊2019年36期）
刘晓琴[5]（2019）在《论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法》一文中研究指出教育理念在不断革新也使得很多教育工作者开始在教学的过程中培养学生的核心素养,目的就是为了能够进一步去提高他们自身的学科素养及自己的知识储备,同时培养学生的核心素养也有利于学生形成终身学习的观念。而在高中英语的读写结合教学过程中不难发现只有学生掌握了这两项比较基础的学习技能才能算得上掌握了英语的学习方法。为此本文主要探究在英语核心素养的影响下如何去有效的开展高中英语读写结合教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
罗祧钊[6]（2019）在《初中英语读写结合教学模式探讨》一文中研究指出随着如今社会逐步向信息化、全球化多向发展,英语作为一门语言甚至交际工具而言,语言功能更加突出,实际操作更加重要。教育教学也在面临近期最大变革,一直都在实行新课程改革方案,教师也进一步通过读写结合教学模式促进初中英语写作教学发展。本文旨在通过实例分析初中英语读写结合教学模式作用,并且探究更合理的教学方法,进而提高课堂教学效率。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
连晓霞[7]（2019）在《让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学》一文中研究指出阅读和写作是语文教学的重难点,两者的有效结合可以增强学生的语文综合能力,为学生的语文学习提供强有力的支持。但在传统的语文教学中,很多教师把阅读和写作分开教学,使得本来有着紧密联系的两块内容风马牛不相及,影响语文教学的综合发展。随着新课改的不断发展,人们越来越重视培养学生的综合能力,倡导语文教学把阅读和写作结合起来,让读写并蒂开花,并结出累累硕果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
王亚丽[8]（2020）在《小学语文阅读教学中读写结合的策略》一文中研究指出阅读在小学语文教学中一直是重点和难点,尤其是近几年提倡的素质教育中,阅读教学更是引起了家长、教师与学生的重视。但是在教学中我们发现,阅读教学质量一直得不到很好的改善,因此在教学中把读写结合起来,这在一定程度上改变了阅读教学的现状,提高了教学效率。(本文来源于《学周刊》期刊2020年01期）
陈琳琳[9]（2019）在《基于“读写结合”视角下小学语文高年级阅读教学探究》一文中研究指出语文学科虽然是小学阶段的重点课程,但是却在数学、英语等科目的掩盖下没有得到足够的重视,语文学科对于学生人文素养和长期基础知识积累的考验使得其在应试教育下占领分数的部分不大,而近年来,国家倡导传统文化教育使得语文学科重新得到了社会各界的关注,丰富的人文精神和中华传统优秀文化使语文学科在如今全球化发展的时代彰显了积极的现实意义,而阅读使学生通过语文文字获得信息和和审美体验。因此,本文主要探讨"读写结合"视角下小学语文高年级的阅读教学。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
张晓敏[10]（2019）在《读写结合，使阅读教学高效化》一文中研究指出阅读是写练的基础,是内化的吸收;写练是运用,是外化的表达。在课堂上学生只有在充分阅读文本的内容,领会语言表达的精妙,体会作者的情感,写练才能做到合情合理,使学生得到语文能力的提升。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
读写结合论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
面对当前初中语文阅读教学费时多且效果差的现象,要采用读写结合的教学策略和方法,立足于初中语文阅读素材和写作素材,实现"读"与"写"的有机结合,将学生的阅读知识运用到写作之中,精心创设读写结合环境,通过以读促写、以写引读的策略,帮助学生解决初中语文学习中的问题。一、初中语文读写结合教学所存在的问题1.阅读与写作教学相割裂的问题在当前的初中语文教学之中,存在阅读与写作不相平衡的状态,有意无意间将阅读与写作相割裂,剖离了阅读与写作之间的纽带与桥梁,表现出阅读
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
读写结合论文参考文献
[1].李宏.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].参花(上).2020
[2].王涛.语文读写结合关键在找准切入点[J].语文教学与研究.2019
[3].段叁尧.《将进酒》读写结合教学例析[J].语文教学与研究.2019
[4].刘妮娜.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析[J].课外语文.2019
[5].刘晓琴.论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究.2019
[6].罗祧钊.初中英语读写结合教学模式探讨[J].当代家庭教育.2019
[7].连晓霞.让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究.2019
[8].王亚丽.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊.2020
[9].陈琳琳.基于“读写结合”视角下小学语文高年级阅读教学探究[J].中华少年.2019
[10].张晓敏.读写结合，使阅读教学高效化[J].中华少年.2019
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